基于创新理念的小学科学教具制作探索

王雯

【摘要】小学科学课程是一门开启学生智慧大门的课程，其不仅要求学生掌握一定的科学理论知识，更重要的是激发学生的探索欲望和提高学生的科学创新能力。而科学课程一般涉及的科学理论都是需要通过实践来论证的，如果仅依靠单纯地灌输理论知识，则可能无法激起学生强烈的学习欲望，也不利于其对科学理论知识的掌握。为此，教师可以自制科学教具，将抽象的知识直观化和形象化，这样做能有效激发学生的学习兴趣，同时也加深其对所学知识的掌握。本文主要探索了小学科学教具的制作方法。

【关键词】创新理念；小学；科学教具制作

小学科学教具的类型主要可以分为图片教具、视频音频教具、实验器材教具、标本教具、模型教具等多种形式。小学科学教具的制作一方面需要教师将科学理论知识与教具进行有效的结合，因此需要教师具有较强的专业知识，另一方面其能有效激发学生学习科学知识的热情，满足小学生心理和学习认知的需求[1]。

一、小学科学教具制作的重要作用

1. 优化教学模式，解决教学设备不足的问题

相比传统灌输式的教学方式，科学教具更加直观和形象，而小学生自身的认知能力和学习能力正处于刚开启的阶段，因此其更需要形象的科学指导，而不是一味地接受理论知识。此外，科学教具的类型多种多样，而传统的教具只是冰冷的黑板，因此其彌补了传统教学仪器不足的问题。

2. 有助于提升教师的综合素质

教师制作科学教具的过程其实就是将理论知识与实践相结合的过程，因此其要求教师必须具备良好的专业知识素养，并且具有开拓创新的能力，能够将自身的创新思想灌注到科学教具中，从而也能提升学生不断探索、创新的意识。

3. 有助于激发学生的学习兴趣，提升教学的效率

科学理论知识枯燥、乏味，理论灌输只能引发学生对学习的反感，不利于其对知识的掌握，而科学教具丰富、有趣，符合小学生的心理特征发展需求。科学教具不仅能激发学生的学习的兴趣，同时也使科学知识变得简单化、直白化，更利于其对知识的掌握，从而能有效提升科学教学的效率。

二、小学科学教具制作的方法

1. 图片、视频音频教具

图片和视频音频是最简单的科学教具，但是其具有重要的教学作用。理论知识描述得再为详细也抵不过一张形象的图片和一个视频，例如在进行《观察蜗牛》的教学过程中，可以将蜗牛的图片展现给学生，使其对其身体构造具有直观的认识，另外还可以为学生放映蜗牛活动的视频，加深其对蜗牛自身形象、活动行为等整体知识的理解[2]。

2.实验器材教具

科学结论大多需科学实验的论证，其不仅让科学结论变得更有说服力，同时在实验的过程中，能将学科理论知识通过实验演示的方式表现出来，使科学理论知识和结论变得更易理解。例如在进行《水的浮力》科学教学过程中，教师可以用装有水的透明容器模拟小型的水池，然后将重量不等的物体放置于水面上，让学生观察其沉降情况，然后再让学生讨论水的浮力与哪些因素有关，最后教师再对学生给出的观点进行评价和指正，归纳和总结有关水的浮力的知识点。这样不仅能让学生对教学知识产生兴趣，同时其还会不断地去进行实验探索，从而有助于学生从小养成良好的科学探索精神。

3.标本教具

标本教具主要是用来对动植物、岩石、矿物等科学知识进行教学，由于这些知识点是实体的，且其研究对社会的发展也具有重要的意义，因此可以采取实物个体，通过防腐处理、风干处理等保持其原有的外貌和特征，使其成为标本样品，供科学教学使用，为科学考证、教育提供有效的依据。标本教具最大的优势在于其可以被反复利用，并且其在保存的过程中由于本身经过特殊加工处理，结构和形状不易发生改变，因此其能有效节省后续的科学教具制作成本。常见的标本教具有植物种子传播方式标本、各类昆虫标本以及桑蚕生活史标本等。

4.模型教具

模型教具可以用来解释科学理论的创造以及发现其创造的过程，对于一些肉眼难以直接观察到的事物、事物之间的联系以及事物的变化过程，教师可以通过建立数据模型，让学生找出事物的变化规律以及事物之间共同的变化情况，从而找到事物的联系。模型教具可以是多种多样的模型样式，图画、实验仪器、标本等都是模型样式，其最大的优势在于能够将复杂的事物通过模型解释，变得简单[3]。

三、结语

国家的发展离不开科学知识和技术的支持，而学生是祖国未来的希望和支柱，因此需从小培养其良好的探索、创新能力。由于小学生正处于知识的启蒙阶段，为激发其科学知识的兴趣和加强其对科学知识的理解，需采用形象、直观的科学教具教学方式提高其对科学理论知识的理解，通过图片教具、视频音频教具、实验器材教具、标本教具以及模型教具等多种教具类型，将枯燥和难以理解的科学理论知识灌注到科学教具中，通过科学教具的展现、实验和模拟，将复杂的理论知识简化、形象化，以符合小学生的心理和认知发展需求。

【参考文献】

[1]祝怀新.“为创新而教”：美国促进科学教育的新途径[J]. 浙江外国语学院学报，2011（2）：

[2]黄海旺.小学科学课程改革的几点思考[J].课程·教材·教法，2009，29（10）：71-74.

[3]姜涛.浅国外物理教师准备教具多来源于日常生活[J].物理通报，2003（2）：158.