小学语文教学如何提高学生的提问能力

刘丽萍

[摘 要]根据新课标的要求，学生能够对所学的知识提出疑问，是培养学生综合素质和学习能力的体现。因此，要求语文教师能够在教学过程中科学地培养学生的提问能力，从而促进学生进行思维的进一步延伸，提升学生探索知识的能力。

[关键词]小学语文； 提问能力；培养

提问能力对创新精神的培养具有不可小觑的作用。从古至今，只有善于探索问题、挖掘问题的人更具有创造出新颖事物能力。如瓦特从“水开了，壶盖为什么会跳动？”牛顿从“苹果熟了，为什么会掉下来？”这些均是揭示提问能力重要性的成功实例。

一、根据学生情况教学

小学一共有6个年级，各年级学生的认识水平不同，因根据不同年级采取不同的培养方式，各阶段设置不同的目标。一二年级作为低年级学生，刚刚踏入学校，对新的学习环境充满了好奇，教师应把握好学生的好奇心，在语文教学中采取多样的形式激发低年级学生学习的兴趣，进而提出问题，在回答过程中教师也应结合低年级学生的接受能力，适当的讨论及最后的结论都要相应有趣简单。这一阶段是塑造学生提问意识的最好时期，一旦提问意识从最初开始就形成习惯，将在今后的学习中自然而然的产生问题。

三四年级的学生个性突出、喜欢争强好胜，教师对学生的鼓励以及学校的奖励可以增加学生的信心，同时相对外向的同学也会给内向的同学做出表率作用，提问意识的培养注重氛围，当环境有了，同学间互相提问、向老师提问、向家长提问就是日常的一种行为，学习就渗透到了生活中，而语文本来就来源于生活又是对生活的升华，这将加深对语文的理解。

高年级的学生更具备独立思考的能力，语文教学模式需要得到进一步的强化，对问题的看法学生也会有各自的角度、不同的侧重点，这时教师应鼓励学生之间展开辩论，对不明白的问题进行不断讨论，同时教師本身也要加入到讨论中去，针对的不应该仅仅是课本中的内容，外界的新闻、语文的题材、文学界的代表等学生都可以进行由浅至深的探讨。或许对于学生来讲，进行高层次的讨论比较难，但只有在问题提出、对问题的背景、内容等等不断了解下，学生才能有进步，教师不应困于教学的难度，而应正确引导学生进行提问并进行思考。

二、消除心理障碍，使学生敢于提问

创新活动是一个极其复杂的心理过程，将引起一系列的心理反应。同时，它也要受心理因素，如情感、欲望的制约。美国创造力研究专家托兰斯曾认为，创造力的发展，必须在自由安全的气氛中才能进行，对于课堂教学来说，所谓自由，就是尽量减少对儿童的行为和思维的无谓限制，给其自由表现的机会；所谓安全，就是不对儿童的独特想法进行批评和挑剔，使其消除对批评的顾虑，活动创造的安全感，敢于发表自己的见解。学生是阅读的主体，是文本的真正阐释者，教师放弃包办代替，大胆为学生松绑，还阅读权给学生就能唤醒学生的问题意识，学生的头脑将不再是一个被填满的容器，而成为一把被燃烧的火把。长期以来，教师受旧的教育传统观念的束缚，在教学中往往忽视学生的潜能，教师经常压抑儿童好问的天性，不能最大限度地发挥他们的参与学习的主动性，致使学生产生了各种心理障碍，在课堂上无法形成提问题的氛围。因此，为了帮助学生消除心理障碍，大胆提出问题，我们可以从以下几方面着手。

1.积极营造课堂氛围。教师的教学行为以及教学过程中的师生关系是影响教学氛围的重要因素。因此，在课堂上，教师要尊重学生的人格与个性，不能把目光停留在几个尖子生身上，要平等对待每位学生，尤其要关爱学习有困难的学生，给他们更多的言语表扬，还要用微笑、注视、点头、肯定手势以及关怀性接触等方式进行鼓励。同时要创设宽松和谐的教学环境，建立教学过程民主、平等的师生关系，营造积极的课堂氛围，消除学生在学习过程中的紧张感和焦虑感，使他们敢于提出问题。

2.因材施教。由于情绪紧张，担心在课堂上说不清楚的学生，可以让他们在课外继续提问，不敢在大众场合提问题的学生，可以让他个别向老师提或者让他在小组内提，口头表达能力差的学生可以让他把问题写成文字后再提。

3.举行竞赛活动。为了更好地调动学生的积极性，我们可以经常举行以小组为单位的体温竞赛活动，通过比提问题的数量和质量，评定小组或个人的竞赛成绩，学生将回在竞赛的氛围中消除各种心理障碍，形成大胆质疑和提问的习惯。

4.保护学生提问的积极性。在教学中我们把鼓励学生提问放在教学的首位，并对学生的发问予以及时强化。有时学生的提问可能是幼稚的甚至是错误的或者是钻牛角尖的，我们也一样给予关注，认真倾听，肯定其大胆的行为，找出其中的闪光点，千万不能采用不屑一顾的态度或者用明褒暗贬的话语来伤害他们的自尊心，来压制他们刚刚萌发的问题意识。

三、教给提问方法，寻找问题来源，使学生善提问题

学生有了提问题的勇气，老师也给了学生提出问题的时间和空间，并不等于学生就能提出问题了。因为有些学生想向老师提出问题，但却不知道如何提出问题，也不知道在什么地方容易产生问题。因此，教师还要教给学生提出问题的方法和途径。

1.引导学生从课题中提出问题。让学生从课题中提出一些简单的问题，不仅能培养学生提出问题的勇气和能力，还能养成爱提问题的良好习惯，成为激活学生学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”。

2.引导学生从主要内容中提出问题。学习一篇文章，通常要遵循从整体到部分再到整体的规律。所谓整体指了解课文的主要内容。因此，可以让学生从主要内容入手提出问题。

3.引导学生从疑难点中提出问题。疑难点是学生不容易搞懂而又必须搞懂的地方。因此，在阅读教学中，引导学生从疑难点中提出问题，可以化难为易，帮助学生突破难点，更好地理解课文。

4.引导学生从发散点中提出问题。在阅读教学中充分挖掘教材因素，引导学生从发散点提问，这对学生深入理解课文内容，培养学生的创造力是十分有益的。

总之，培养学生的问题意识可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。培养学生的问题意识是新课改的呼唤，是培养学生创造思维和创新精神的起点。在当今新课改的背景下，教师要善于培养学生的问题意识，激发学生提问的兴趣，提高问题的质量，形成自己特有的见解，使学生得到全而、和谐的发展。