利用多媒体在作文教学中培养学生的创新精神初探

廖远屏

作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分，作文是小学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是观察思维，表达能力的综合训练，是小学语文素质高低的具体体现，更是教师培养学生创新精神的重要手段。学生怕写作文，教师作文难教的现状，关键在于作文教学还存在封闭性，教学内容枯燥和教学手段单一，致使作文教学脱离实际，学生的创新精神得不到发展。作文教学只有冲破传统的禁锢，走创新之路，才能求得发展。

随着电子信息技术的发展，现代教学技术在教学中的运用，也促进教师在作文教学中使用多媒体帮助教学。在作文教学中运用多媒体与其他媒体组合教学，可以激发学生的写作欲望，可以为学生提供作文素材，还可以充分培养学生的创新精神和有利于学生思维的发展。如何利用多媒体在作文教学中培养学生的创新精神呢？我主要采用了以下一些方法。

一、观念的创新

教学观念的改变与创新，是语文教学创新的基础。作为新世纪的语文教师在作文教学中应树立这样的观念：学生是教学过程的主体，教师教学的引导者。生活是写作的源泉，大千世界五彩缤纷的自然现象，千变万化的社会生活以及学生自身丰富多彩的活动是取之不尽的写作素材。教师要引导学生走进生活，观察社会，感悟人生，培养学生的人文品质，启迪学生的悟性，培养学生的批判思维和创造思维，不能把学生禁锢在课堂这一狭小的空间。

二、作文情景的再现与创新

在作文教学中，情景的创设是一个关键的环节。教师可用视听媒体，创设作文情景，强化学生情感体驗，将学生引入所创设的情景中，使之身临其境，激发学生的写作愿望。让学生对作文产生一种积极的心理倾向，感到作文是生活的一部分，是一件快乐的事，增强学生写作的主动性和积极性，变“要我写”为“我要写”。如要求学生写“我最喜爱的小动物”，教师可以发挥多媒体的优势，课前准备好几种学生常见的小动物的录像片段，课堂上把这些小动物可爱的样子展现在学生面前，学生写作的积极性被充分调动起来，就能很快进入角色。

三、方法的创新

方法的创新是作文教学的关键，传统的作文教学方式不利于学生创新能力的培养。学生产生了强烈的写作愿望，有一种很强的内驱力，就有了写好作文的情感基础，但学生的思维能力较差，不能很好地组织素材，就达不到预期的写作效果。因此，教师在作文课教学中实施素质教育应标新立异，大胆创新。

1.指导学生观察。观察是指有目的、有计划、有组织的持续直觉，是认识世界的重要途径，小学生的观察有两个特点：一个特点是由无意性向有意性发展。小学生无意注意占优势，观察的持续性和稳定性较差，很容易受情绪和兴趣的左右，有时因之而忽略了观察任务。第二个特点是从笼统向精神发展。小学生精确辨析能力差，常停留在笼统、轮廓的整体感知。在作文教学中，教师要教给学生一些观察方法，使学生言之有序。如果学生对事物及事件、场面等观察得细致、深刻，就能对所写内容描绘得细致具体。教学中教师充分运用多媒体帮助教学，发挥各种媒体的特长指导学生观察，不仅能激发学生兴趣，培养学生的观察力、想象力、创新能力等，而且能有效地突出重点，突破重点。

例如写可爱的小动物这类作文，教师可以选用录像、VCD一类的媒体组合教学或直接到网上搜索相关资料。如写《小白兔》，教师通过VCD播放一只小白兔，内容不仅有小白兔整体的描绘，又有对小白兔各部分的具体展示，教师引导学生仔细观察各部分画面，这样既教给了学生一定的观察方法及观察顺序，又以生动的画面激发了学生的写作兴趣，教师还应适当引导学生发挥想象力，为学生完成作文奠定基础。

2.指导学生说话。教师在指导学生按一定的顺序观察之后，应要求学生把观察到的事物按一定顺序用语言描述出来。语言是思维的物质外壳，学生不会说，是因为不会想；不能连贯流利地说，就更不会有顺序地写，是因为思路紊乱。多媒体展示作文素材，为学生理清说话的思路及写作思路搭起了桥梁。学生凭借多媒体提供的素材，可联系前因后果，眼看、脑思、口述，使思维的条理性和语言表达的条理性协调发展，学生可以养成大胆发表自己的见解的良好习惯，培养学生创新意识。

3.指导学生写话。由于先经过有目的、有系统、有步步深入、层层递进的叙述，这时再要求学生动笔写就不会再出现丢三落四，前后颠倒，语无伦次的问题。学生根据自己的叙述及聆听别人的描绘，就能很快在头脑中组织材料，也就能兴致勃勃地完成一篇内容具体描述生动的文章。

4.指导学生评改作文。好的文章都是经过修改而成的，古语说得好“诗不改不工”“文章不厌百遍改”。作文应教会学生自己修改，自己发现文章的不足之处，让学生真正成为学习的主体，让学生的主体意识和创新精神得到充分的发展，多媒体信息容量大，展示快，运用多媒体进行作文讲评修改，效果显著。教师选出具有代表性的习作，运用视频展示再现。教师和学生边看边听，使多种感官受到刺激，这样可以促进学生作文水平的提高，促使学生写出有一定质量的作文。