浅谈信息技术与学科整合

张玉凤

21世纪，人类向信息时代的转变，知识传播的速度非常快，多媒体和网络为核心的现代信息技术将学科知识不是文本形式来传递，而是利用声音、图片、动画等多媒体，丰富的知识与多种传递形式不但改变了人类的生产方式与生活方式，而且改变着人们的思维方式和生活方式，引发了一次世纪教育革命。

随着信息技术与学科整合的发展，怎样将任教学科与信息技术进行整合这门技术摆在了我们教师面前。怎样主动的研究、使用课堂教学亮出迷人的丰彩，需要我们共同实践课堂教学。

一、信息技术与学科整合的内涵

信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、储存、传输和检索 的经验、知识及其手段、工具的总和。教育的最终目的是为学生个体发展和社会进步服务。从文化传递的角度讲，信息技术具有高效率和高效能，使信息技术与学科课程有机地结合起来，成为学科课程和教学中不可或缺的“要素”。“整合”的作用是为了能更好地发挥信息技术这门工具的功能，而是赋予了新的教育意义。通过“整合”促进教学模式的更改，实现教育全面的现代化，突破传统教育的模式，“整合”终极目标是实现现代化信息教育——培养学生的获取、整理和运用信息的能力。

学科的整合含义指整合学科分零散破碎的知识，把不同学科的知识通过信息技术进行有机的组合，把知识与思考、理论与实践、感性与理性辩证结合起来。学科整合既有教育技术的整合，又有学科知识的整合。

信息技术与学科课程的整合要发挥“不可替代”的功能，不摆花架子，要从实际出发，实事求是地解决问题。要多发挥信息的独特不可替代的功能，如果有些教学内容用别的方法、甚至是比较原始的方法效果更好，那就不必用机器摆花架子。教学内容、学校条件千差万别，在信息技术的使用上也会各有不同，用不用，用什么样的信息技术，取决于是否有利于学生学习和教学质量的提高。

在新课程改革中，信息技术与课程整合的根本目标是培养学生的自我生存能力、实践能力、解决问题的能力和创新能力，最终实现面向时代发展的创新人才的培养。因此，教师的教学行为与傳统的截然不同：教师教学要以人为本，呼唤人的主题精神，教学的重点要由重传授向中发展转变；为了每一个学生的发展需要我们研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据，由重教师“教”向重学生“学”转变。教师在教学中把教学的重点放在过程中，放在揭示知识如何形成的规律上，从而使学生在教学过程中思维得到训练，既长了知识，又增了才干。教师在课堂教学中采用以探究、研讨为主的综合交流方式，师生共同讨论、研究，建立平等和谐的师生关系。突破传统教学模式，用于创新，形成教学特色，同时在新课程改革中，学生由单一的听教师传授知识转向自主学习、合作学习和探究学习。

二、课堂教学中信息技术与课程整合的好处

计算机辅助的课程整合教学具有能够综合处理文字、图像、声音和动画的能力，非常适合人的思维和记忆规律。给教学和学习带来了信息交流、思维方式的革命性变化，加强了课堂上教与学的交流，调动了联想思维、提高了学习效率，激发了学生自主学习的积极性。与传统教学方法相比，具有以下优点：

1.课堂容量大。对于动手能力突出的课程，使用多媒体教学方法，能增大教学容量，提高教学效率。

2.有利于解决重点和难点问题。多媒体教学可以在一定程度上突破时间和空间的限制，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料，能够较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象、再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图，调配教学中的难点，并可以通过计算机的丰富表现手段，突破教学重点。

3.有利于激发学生学习兴趣。多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合性刺激信息，有利于学生注意力的保持，同时精彩的多媒体课件也激发了学生的兴趣，提高了学生学习的主动性。

三、教学中信息技术与课程整合出现的文艺

经过多年来的努力，教学改革取得了一定的成绩，但是教学中存在的主要问题在于现有教改对教学理念、手段、方法和模式等的“改革”不彻底，是在不触动原有体系的基础上的改良，未能对其实施“大手术”。主要表现在：

1.教学理念依然停留在精英教育的定位上。重视知识的传授，重视智力的培养而轻视能力、情感的培养，至今未能从应试教育的桎秙中走出，跨入素质教育；创新意识培养匮乏。

2.教学手段：各个学校添置了不少设备，但设备的利用率不高，甚至有的被闲置未能发挥应有的作用。即使应用也是为了迎合学生的兴趣，常常一味追求表面三的新颖、感动，过多运用强烈的色彩、图片和动画，看起来热热闹闹，使学生被这种综合刺激所吸引，事实上却对学生造成了误导，使他们的注意力过多对集中在多媒体技术的各种展示技巧上，而忽视了教学内容，造成了本末倒置，这种华而不实的课件，不知不觉地使学生把精神愉悦当做了学习的最终目的。影响了教学效果。

3.教学方法：在教改中我们推出了不少的新教学方法，但遗憾的是最终因为种种主、客观原因都未能推而广之。

4.教学模式：深受前苏联教学模式（激发动机——复习旧课——讲授新课——运用巩固——检查效果）的影响，典型的以教师为中心的教学模式，仍然运用，忽视学生的主体性，新课程改革要求教师在教学活动中起主导作用，学生是认知活动的主体。在21世纪信息时代，我们有必要运用信息技术参与教学改革，进行学科整合，促进教学改革。

信息技术课程为教学提供了强有力的学习工具和方法，给教学带来了新的生机和活力。信息技术与课程整合将给学生提供了更多的获取知识、提高能力的方式和渠道，为学生的自由、和谐、全面发展提供可能，而教学理念、教学方法的更新，以及构筑的新型教学系统，将培养学生的创新精神、实践能力、合作能力、自主学习能力，去全面提高学生的信息素养。但是，需要我们注意的是：所有的改革和探索，物质的变化只是外在的，真正起着灵魂作用的是精神和思想的变化。只有深层次的变化才能造成行为方式的变化。因此，我们在进行信息技术与学科整合的探索中，更重要的是培养一种卓尔不群的创新精神，这是对学生的要求，也是对教师的要求。