英语议论文限时写作教学启示：TAECH公式化写作法

2018-03-27刘丽莎

求知导刊 2017年36期

关键词：英语写作议论文大学英语

刘丽莎

关键词：英语写作;公式化;大学英语;教学;议论文

中图分类号：H319

文献标识码：A

一、引言

英语议论文（Argumentative Essay）

不仅是各类英语写作测试中的常考题型，更是以英文授课的各学科任课教师作为课程评价的重要组成部分。研究表明，对于大多数高校理工专业学生而言，如果没有经过一定量的限时写作训练，一篇250～400字的英语议论文定会给他们带来不小的压力。为了减少这些压力对学生作文质量造成的影响，笔者通过教学的试验和反思，总结出了TAECH公式化的写作方法，希望能够帮助学生在较短时间内迅速明晰文章主题并且列出写作提纲，为快速写作打下基础。

二、TAECH公式化写作方法

TAECH是Thesis，Arguments， Evidence，Conclusion 和Hook首字母的缩写形式。对学生而言，它是一个较为实用的限时写作顺序，同时还包含了扩展写作思路的两种方式：合并和拓展（combination & elaboration）。这里笔者以英语写作考试中常见的话题Smoking in public places为例，具体阐述一下该写作方法的操作流程。

1.主题

主题（Thesis）在议论文当中是作者写作目的和看法的集中体现，也就是一篇文章的中心思想。在限时写作中，部分学生由于受到中文顺序思维的影响会直接开篇，却因很难在短时间内写出吸引读者的内容而陷入困境。事实上，按照英文的直线思维习惯，议论文的写作应当从最重要的部分开始写，只有明确了主题，写作才能深入进行。

对于主题的写作，在限时写作中笔者认为应当采取合并的方式，即合并写作的话题和作者的立场形成主题句。就写作的话题而言，通常教师已经给出主题，所以学生在写作时可直接将其拷贝或进行同义复述;至于立场，学生只需表明赞成或反对话题涉及的内容并在后面加上“原因如下”（for the following reasons）即可。例如，学生要求写作的话题为Smoking in public places，如果学生表明的立场是反对，即against，那么这篇文章的主题句则可合并两者写为Smoking should be banned in public places for the following reasons，這里的banned是作者反对立场的体现。

2.论点

主题明确后，接下来的任务就是拓展出相应的分论点（Arguments）。在日常英语课堂的写作训练中，教师通常会让学生通过头脑风暴法寻找一切相关且可能的分论点。然而，这在限时写作中却未必有效。由于时间的压力，一些学生会因为紧张和焦虑而思路受阻，不能拓展出足够的分论点，最终导致写作任务完成不佳。为了解决这一难题，笔者提出了六个通用思考角度以便学生进行快速拓展。

这六个思考角度称为“1h，2p，3e”，每一个角度都可拓展出N个分论点，不受限制。1h代表health，即健康角度，包含任何与健康相关的概念，如个人卫生、医疗条件等。2p代表people和policy，前者涉及所有跟人相关的概念，小到个人兴趣，大到人际交流、人权;后者则涉及政府政策、规章制度乃至法律。3e是economy、education和environment的概括，即从经济、教育和环境角度进行思考，具体内容涉及投资、教育状况、自然和社会环境等。如果学生从这些通用角度出发去思考，一定能更快、更有效地拓展出与主题相关的分论点，从而进行下一步的写作。

以笔者在主题写作部分给予的句子Smoking should be banned in public places for many reasons为例来看一下如何利用六个通用思考角度来寻找五段式议论文结构要求的分论点。如果从健康的角度思考，该主题可以拓展出Smoking does harm to both the smokers and nonsmokers health; 从人的角度进行思考，可以拓展出Smoking may violate nonsmokers rights and freedom;而从环境角度思考，则可拓展出Smoking can pollute our environment。

3.论据

论据（Evidence）是在段落中用于支撑每个分论点的内容。在限时写作中，有四种主要的论据形式可供学生采纳：事实、例子、数据和引用。学生可以使用其中任意一种或合并几种作为论据来支撑相应的分论点。例如，对于上述主题中的第一个分论点：Smoking does harm to both the smokers and nonsmokers health，可以使用一个事实论据来支撑：The possibility of having cancer to the people who breathe in the smoke is much higher than the smokers。需要注意的是，尽量不要在行文中只用一种类型的论据支撑所有的分论点，这样会导致文章结构过于单一而影响读者的阅读兴趣。

4.结论

结论段（conclusion）是对全文的总结，在写结论段的时候，需要考虑两方面内容的合并。一是对主题句的重述，即运用不同的句式和词汇将主题句进行改写，呼应文章的中心思想。二是文章结束的尾声，学生可以在此提出相应的建议或做出一定的预测。例如，Smoking in public places这个话题的主题句在结尾段可以改写为In conclusion，it is very necessary to ban smoking in public places because of the problems it causes。而要结束这篇议论文，我们可以提出一个建议，号召大家都为公共场所禁烟出一份力，即All of us should devote to the work of banning smoking in public places。

5.开篇

在完成全部主线写作后，应当回到开篇句（Hook）进行最后的写作。开篇句也称为attention getter，即抓住读者注意力的精彩句子。为了在较少的时间内写作好开篇句，笔者建议教师可以让学生从以下三个方面根据所长进行拓展。如果学生的知识面较广，开篇可对话题所涉及的现状进行简述;如果学生擅于写故事，不妨用一个有趣且与话题相关的故事来开篇;如果学生对以上的方法都不擅长，则可改写话题本身形成问答形式（Q & A）开篇。

例如，对于公共场所禁烟的现状，可以用下面的句子来描述：Nowadays，many countries in the world have carried out laws to ban smoking in public places。如果对现状不知情，也无法找到相关的故事开篇，则可改写给定的话题形成一个问答形式用作考场救急：Should smoking be banned in public places？ Answers to this question vary greatly。

综上所述，TAECH公式化写作法能让学生很快明确写作主题，然后从该主题出发，依据六个通用思考角度进行进阶性思路拓展，从而有效减少学生写作中出现分论点、论据与主题不一致的情况，提高学生写作的逻辑性，在限时写作中有明显的优势，这一点已在笔者的教学实践中得以验证。