英语绘本在小学一年级英语教学中的应用——以绘本Brown Bear,Brown Bear,WhatDo You See？为例

何绮晖

广东梅县外国语学校 广东梅州 514700

绘本是小学一年级英语教学中的重要补充资源，英语绘本里地道的，不断复现的语言丰富了学生的语言输入，激发了他们学习英语的兴趣。图画帮助学生更好地理解文字，培养学生的观察力，促进学生进行猜想。笔者所在学校一年级开设英语课。笔者将英语绘本融入进教学，收效颇丰。本文从绘本选择、绘本教学过程、绘本教学的效果与分析、绘本教学反思四方面，以英语绘本Brown Bear,Brown Bear,WhatDo You See？为例，阐述笔者对英语绘本在小学英语教学中的应用的理解。

一、绘本选择

绘本主题丰富多样，如何选好绘本是关键。笔者在绘本的选择上，遵循的原则是兴趣、适中的难度、与教材的有机结合。

（一）兴趣

一年级学生的年龄小，注意力集中时间有限，一旦课堂变得乏味，兴趣就很难维持。一般来说，动物类、故事类等主题的绘本很受学生欢迎。绘本Brown Bear,Brown Bear,What Do You See？里面呈现了诸如brown bear,blue horse等富有想象力的动物。学生被丰富多彩的动物世界吸引，也自然被绘本吸引。图画是动物的后半身，以便于学生预测故事。

（二）适中的难度

一年级的学生正处于英语学习的初级阶段。为了确保教学中的有效性输出，教师要尽量选用图多字少、词句结构简单的绘本。另外，语言教育家Krashen提出，只有当语言习得者接触到略高于其现有语言技能水平的第二语言输入，又能把注意力集中于对意义的理解而不是对结构的理解时,才能习得语言。可见，难度适中的绘本为佳。Brown Bear,Brown Bear,What Do You See？里出现了笔者所教学生已学过的bird、cat等词汇，也有 bear、frog、horse等略高难度词汇。

（三）与教材的有机结合

一年级学生的英语听力和理解能力尚弱，过多信息可能让他们在信息感知、记忆、解码方面出现障碍。笔者通常以课本教材为主，绘本资源为辅，有效率地进行教材教学,并延伸课本内容。这样，学生们在阅读与课本话题相关的绘本时，可以跟已学知识结合起来，不至于对绘本感到陌生，又可以在绘本中学到新知识，实现基于文本、高于文本。Brown Bear,Brown Bear,What Do You See？与笔者学校所用教材（人教版一年级起点）内容高度契合。课本第三、第五单元的教学主题分别为动物和颜色。而且，第三单元第一课PartA Look,listen and chant出现了Xx,xx,whatdo you see?Isee…looking atme.的句型。此绘本也是通过复现率极高的句型Xx,xx,whatdo you see?Isee...looking atme进行关于颜色、动物的主题阅读。

二、绘本教学过程

本次绘本教学的目标是学生能听懂、理解绘本。能力较强的学生可以回答关于绘本内容的问题。

（一）读图

首先，笔者以头脑风暴的形式导入话题，复习已学过的动物词汇，帮助建立新旧知识的联系。接着，让学生观察绘本封面，并提出问题如“Whatcan you seeon thecover?”、“Whatdoes the bear see?”。之后，让学生猜测后面小动物们看到什么，引发学生们的好奇心，激发他们进一步阅读的兴趣。

（二）读文

学生对绘本故事有了整体感知后，就开始绘本的文本阅读。学生看绘本听故事。笔者一边播放录音，一边拍打节奏。朗朗上口的文字，富含韵律的节奏感帮助学生加深对英语单词的认识记忆。读文后，笔者通过游戏环节帮助学生复述故事。教师扮演bear，学生询问：“Brown bear,brown bear,what do you see？”教师回答：“Iseea red bird looking atme.”

（三）后续活动

经过一节绘本课的学习，笔者让学生们课后运用他们的创意，设计一个小小故事画。学生们可以画任何自己看到的或者想要看到的东西，并用绘本里的词句结构“Xx,xx,what do you see?Isee...looking atme.”描述作品内容。

三、绘本教学的效果与分析

在绘本课上，学生表现出对绘本的极大兴趣，师生交流积极融洽。读图过程中，通过提出问题、解决问题的方式，学生积极思考，踊跃回答。读文过后，绝大部分学生可以大致把握绘本内容。后续活动中，学生们的画作都非常的出色。比如A lice画了她的美丽的家乡，写着：“A lice,A lice,whatdo you see?Iseea city looking atme.”。整个分享课学生们的热情高涨，乐于表演，语言操练越来越纯熟。

四、绘本教学反思

通过几次绘本教学，笔者总结了需要在之后教学改进的地方：

（一）优化选取绘本资源，系统化英语绘本内容，将这些资源合理融合到教材内容。在平时教学中，注意搜集与课本知识相关的图片、音频或视频，并将他们以文件的形式保存起来，并及时整理、归纳。

（二）设计多元的阅读后续活动。利用头饰、服装、背景等道具营造出真实交流情境、角色扮演、续写故事等活动方式可以让不同层次的学生感受到英语的乐趣。

（三）“互联网+英语绘本教学”。网络英语绘本是强大的交互试听文本，也是巨大的图文教学库。而且与纸质绘本相比，网络绘本更经济、快捷。教师可以在课堂上利用互联网上的各类型绘本（电子书、视频等）进行教学。

英语绘本图文并茂的形式符合小学一年级学生的年龄特点和认知方式。教师在对教材充分理解的基础上，结合教材内容以及学生的日常生活，选择合适的绘本，将其恰当地、有效地导入到课堂教学中，把握教学整体节奏，对提高学生学习英语的能力、课堂的效率以及学校英语教学的质量有着很大帮助。