探讨提高小学语文作文教学质量

立本

摘要：小学阶段大多数学生具有表现能力差、知识储备低、观察能力差、经验不足的特点，另外加上传统教学方法的不足之处，使作文教学还不够灵活，在作文教学中存在诸多问题。为了改变这种现象，教师应该在日常教学过程中不断排除学生对写作的恐惧，让他们感受到写作的乐趣，因此提升小学语文作文教学的质量就变得尤其关键。

关键词：提高；小学语文；作文教学；质量；主体地位；累积材料；评估

在教育改革的过程中，学生综合能力素质教育受到越来越多的关注。作为小学教学中最关键的部分，小学作文在提高学生的认知能力和思维能力方面起着至关重要的作用。因此，教師应重视作文教学，改变传统的教学方法，采用灵活多变的方法实施作文教学，要积极指引学生从生活细节着手，让学生用自己的语言表达自己的看法和思维，培养学生观察和思考的能力，让学生在自由、轻松、快乐的气氛中学习，以提升学生的语文素养和写作技能，促进语文教学的发展。由此，笔者为了创新小学语文作文教学方法，强化语文作文教学的质量，从多方面进行了尝试。本文结合了笔者多年的教学经验的探索，对如何提升作文教学质量进行几点总结。

一、明确学生的主体地位

在传统的教育教学过程中，教师往往占据主导地位，教师明确主题，明确写作方式方法，在这种状态下，学生的思想无法发挥，从长远来看，学生创作的独立性能力会越来越差，作文的真实感会越来越缺乏，学生也会产生心理负担，慢慢失去对作文创作的兴趣，甚至讨厌写作，因此，教学活动偏离了教学目标，不能达到预期的成效。对于小学阶段的学生来说，他们仍然处于对周围的事物具有强烈的好奇心的阶段。如果他们能够充分使用学生的好奇心，指引学生把自己探索到的经历过的用自己的语言表述出来，就可以帮助学生完成一个好的文章。因此，教师应该认识到学生生理和心理发展的规律，充分明确学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让学生能够从实践出发，走出作文写作的误区。在日常的作文训练中，我会充分尊重学生的想法，让学生定义自己写作的主题。

二、做好阅读训练

如果学生缺乏阅读能力或阅读量不够，他们就很难写出好的作文。只有在积极阅读的过程中，学生才能继续接受文化的熏陶，提高后备知识储存量以写出优秀的作文。因此，学生应该阅读大量的文学作品，阅读各种书籍，以扩大他们的视觉视野，开阔知识领域，增涨知识量，以诱发学生的写作兴趣，提升他们的审美能力逐渐丰富他们的语言和词汇，增多他们的写作材料，把握和理解基本的写作规律和写作方法。

例如，在《颐和园》的教学过程中，笔者让学生体验环境描述的技巧和细节，以及在文中的表达方式，然后让学生在校园里观察，找出他们可以详细描述的要点，并进行作文整合。在经过文本阅读训练后，许多学生找到了一些方法，有些学生对学校里的植物和树木进行了仔细的描述。因此，有必要将写作训练和阅读结合起来。

三、累积写作的材料

文学作品是社会生活的反映，写作的材料来自生活，所以离开实践的作品是不完整的，没有根据的。写作成功的要点就是材料的积累。只有拥有足够的好语言和良好的语句储备，我们才能撰写出出色的作文。因此，教师应该鼓励学生在阅读的同时积极感受社会生活，指引学生从课本和生活中积累素材，学习更多的营养知识。在日常的教学过程中，一方面教师要注意教学，引导学生认真学习教科书的知识，汲取和背诵自己觉得好的语句和段落，另一方面教师要指引学生学习观察人，周围的事和物，让学生们将大自然中的一切都带入自己的观察范围，记住所看到的和听到的所有内容，然后把对自己感动最深的部分写入作文，从而实现思考能力和提高观察能力。因此，在日常教学过程中，教师要积极引导学生走入现实生活，接触自然，观察和探索生活中的美好事物，最终达到积累材料，完成作文写作的目的。当然，由于小学生各方面都不成熟的特点，也不能离开教师的引导，所以，教师要教给学生累积素材的方法，以帮助学生写出具有真情实感的好作文。

例如，在《火烧云》的教学过程中，我安排了作业，让学生背诵自己喜欢的段落和句子，学生们通过朗诵掌握了这些词汇，并且可以灵活运用写作。另外：教师在《观察一两种植物》的作文教学中，运用半节课的时间，让学生去校园观察植物，并在观察过程中做好记录，最后依据自己观测到的细节来完成作文。通过这种方式，学生的作文不仅具备了感情，而且他们对于实物的描写也更细致了。

四、做好评估工作

在作文教学过程中，教师应积极展开对学生的评估工作，对学生的作文进行详细的记录批注，对能力差的学生进行适当的针对性培训，尽最大努力提高学生写作水平能力。同时，在教师发挥引导作用的同时，也应让学生加入评价队伍，让学生相互阅读，相互评价对方的作文，逐步提高学生的自我修改能力，让学生可以在学生的评价中认识到自己的优势和劣势。例如，笔者在学生写了关于植物构成的文章之后，首先让学生分组阅读他们的作文，然后讲述其他学生作文的优缺点，同时，作者本人也要表述出自己最满意和觉得有所不足的地方。在这个过程中，很多学生都理解到了自己的优势和劣势，从根本上提升了学生的小学语文写作能力。

五、结束语

总之，在小学语文作文教学的过程中，教师应该开放合理的教学方法，从实践出发，加深学生对语文学习的理解，帮助他们以更多元化的视角审视艺术创作方法，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让学生体验到写作的快乐，尽可能地增强学生的整体写作能力，不断提高自己的语文素养和综合能力。

参考文献：

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[2]李莲.基于信息技术环境下的小学语文写作教学模式改革[J].语文建设，2015（33）：13-14