新课改背景下的高中体育教学创新思维探究

胡克姗

摘要：高中生正处于紧张的求知状态下，为高考做应对的准备，此时严重的缺乏体育的锻炼意志，但从另外的视角来看，正是由于高中生的课业压力较为繁重，借助体育才能够恰到好处的帮助学生舒缓紧张的情绪，在酣畅淋漓的体育运动后，为学生增添斗志，使得学生持续充满求知的动力，两者的差异在于教学模式的变革，传统的体育教学中，教师缺乏创新意识，始终以单调的体育活动为基准，学生难以从体育中找到乐趣，对于体育的认知只有“苦”与“累”，现阶段在新课改的大背景下，教师应与时俱进，以体育的创新思维，让学生意识到体育的重要性，结合体育促进学生的全面发展。

关键词：新课改；高中体育；教学；创新思维

引言：新课改为教育教学的变革带来了契机，高中的体育教学一直处于边缘的模式，一些学校甚至将体育课占用为自习课或者复习课，体育的教学难以顺利开展，随着新课改的推进，这种问题已经逐渐的消减，教师应趁此机会，重组体育的教学模式，通过新型的内容导入，吸引学生自主的参与到体育的运动中来，结合学生的个体特征，强化有关的技术演练，以教师的思维模式改变，打破墨守成规教育观念，让体育课堂既丰富又实用，强化学生的参与热情。

一、新课改背景下的高中体育游戏教学创新思维

体育的教育变革，可提炼出传统教育的优势，并从中填充趣味元素，使得学生短时间的走进体育的情境中，乐此不疲的参与到体育的互动环节，展示自己的所长，游戏契合学生的喜好，高中生在枯燥的課业堆积下，很容易对游戏产生兴趣，在游戏的牵引下，体育的任务潜移默化的完成，并有效的激发了学生的创新感想，游戏的导入应是多元化的，持续的调动学生的参与积极性，也不必太过复杂，日常可创设时间较短的游戏，通过淘汰制激发学生的好胜心理，在一定时间的技术导入后，通过游戏的竞技模式，使得学生参与游戏比赛，师生共同参与凸显出体育的娱乐效果，强化学生的身体素质。例如：体育课堂上跑步是常规的运动，教师可设定追逐游戏，组队进行“捕猎”学生扮演“大灰狼与小红帽”，可自主制作一些简易的红色帽子作为标签，“大灰狼”在“小红帽”出发半圈后，进行追逐，看谁捕猎最多、速度最快，原本单调的跑步在游戏情境中，极大的调动了学生的互动积极性，学生参与其中自然的衍生了一种紧张情绪，相较于以往学生跑步中的懒散状态，在“捕猎”游戏中，学生自然而然的突破自我，游戏的设计中时间不宜过长，让学生出现疲惫感，仅以一圈为宜，同时要注意安全问题，由于游戏活动中学生的热情高涨，教师应提前指引学生进行全面的热身，以往的热身通常以手腕与脚腕的活动为主，学生立在原地，热身中动作不标准，对热身的不重视使得此环节流于形式化，同样可采用游戏的形式，让学生进行短时间的“蛙跳”，鼓励学生尝试将手臂前后摆动拍手等，通过不同趣味形式贯穿体育的始终，借助游戏中情境的构建、思维的牵引等，提高体育的教学效率。

二、新课改背景下的高中体育多媒体教学创新思维

传统的体育教学以实践互动为主，缺乏理论的知识导入，高中阶段虽然学生已经具备了自主的体育互动能力，但对于体育的一些常识概念的认知还较为浅薄，新课改的教学模式下，教师应同步化的关注理论的解读，利用多媒体梳理体育的有关内容，且体育的一些复杂动作，学生虽然学会了，实际上在操练中还存在这样或者那样的不足，动作不够规范，在运动中容易出现拉伤，整体的动作难以协调划一，动作不够美观等，一系列的问题都在多媒体的空间下得到解决，教师如若能够自主的设计动作动图，可同步化课堂的运动情况，制作动态化的运动场景，如若体育教育的专业能力都集中在体育层面，就可以通过网络的信息检索，来整合有关的动作解说内容，通过远程传输的形式发送到学生的手机或者家庭电脑上，使得学生在课余时间能够自主纠错，多媒体图文并茂的展示体育的发展过程，奥林匹克的由来与运动员的精神等，对学生有着极大的启发作用，通过教师还可以利用多媒体播放赛事，例如近期的世界杯足球赛，学生长期处于封闭的学习空间中，难以有更多的时间观赛，课堂上教师预留时间，从学生的视角出发，使得学生热爱体育，期待体育活动的到来，逐渐的养成终身运动的意识。

三、新课改背景下的高中体育教学德育创新思维

新时期的体育教育应从传统的应试教育环节脱离出来，基于学生的身体素养关注学生的精神素质，体育运动能够潜移默化的帮助学生塑造正确的价值观念，尤其是在高中时期，学生已经具备了自主思考的能力，此时学生已经固化了认知观念，对于诸多的问题衍生了自主的见解，很多的习惯也就此养成，体育教育中应通过团队的合作，使得学生构建合作意识与责任感，这些精神上的诉求，能够促使学生终身受益。例如：合作中一些学生为了赢得胜利，不顾其他的队友情况，自顾自的进行对抗，在失败后又自怨自艾，甚至互相推诿责任，造成活动的不愉快，教师可预流时间让学生回顾当时的情境，说出每个人的优缺点，学生通过同龄人的客观视角分析，很快意识到自己的错误，得到思维的启迪。

四、新课改背景下的高中体育分层教学创新思维

高中生的身体素能有着较强的个体差异，教师可进行分层教学，例如女生选择团体操，男生选择球类运动等，制定自选表格，在体育运动时间，遵从学生的想法，采取分片划区的形式，让学生能够发挥出自身的优势，在体育课堂上找到适合自己的运动形式，在兴趣的牵引下，获得自我的展示与突破机会。

五、结束语

综上所述，高中的体育教学中，教师可采取游戏、多媒体、分层、德育等教学方式，渗透到体育的各个环节，促进学生的身心健康成长。

参考文献：

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