留白艺术 让课堂更高效

谢吉松

摘 要 中国画特别讲究章法，留白便是一绝。留下空白，让人浮想，叫人回味。艺术间的规律是可以相融贯通的。虽然我们的历史与社会课堂教学不是绘画，但历史与社会课堂教学也是一门艺术，中国传统绘画所讲究的“艺术空白”，同样适用于我们的历史与社会课堂教学。在我们的历史与社会课堂中，也应该有意留白，给学生营造一个想象和创新的空间，让学生在空白处放飞思绪，不仅有助于教师生动地“授业”，更有助于学生主动探究，激发学生的求知欲，从而提高教学的艺术效果和水平。

关键词 留白艺术;高效课堂;策略

中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）22-0209-01

一、什么是课堂教学中的留白艺术

教学留白是指教师在课堂教学中根据教学需要，不直接把一些学习内容通过讲述、讨论、交流等方式明确告知学生，而是通过言语激发、提出问题、展示插图等方式留下“空白”，引发学生在更广阔的时空里思考与探究，更好地发挥学生主体作用的一种教学策略。留白不是避而不谈，也不是简省，更不是避重就轻，而是引而不发，是铺垫和蓄势，是教学智慧的艺术表现。其实，学生的许多智慧火花是在教学留白中，是在表面上看起来的“冷场”中迸发出来的。在2014年3月期末质量分析会上，笔者听了三节示范课及讲座后，对留白教学深有感触，经过自己学习、消化、反思，总结出历史与社会课堂教学中留白艺术的方法。

二、初中历史与社会课堂运用留白艺术的策略

（一）导入时留白，未成曲调先有情。在上课伊始，我们应依据教材内容，抓住学生好奇心强的心理特点，通过精心设计，把留白巧妙地运用到导入中来，有意给一些历史与社会知识蒙上一层神秘的“面纱”，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态，从而引起他们强烈的探索欲望和兴趣，促使其积极主动地参与学习，拉开主动学习的序幕。例如：在教学《皇权的膨胀》时，朱老师是利用故事导入的，出示一则有关朱元璋“安然朝中坐，却知天下事”的故事，然后让学生思考：朱元璋为什么要采取措施做到“安然朝中坐，却知天下事”？此时，学生学习的兴趣高涨，激起学生思维的“千层浪”。如此导入的留白大大激发了学生的学习兴趣和求知欲望，活跃了课堂气氛，有助于学生能力的培养。

（二）衔接时留白，巧把金针度与人。课堂教学具有它的流畅性，是一门有动有静、有张有弛、有开有合的节奏感极强的艺术。在现行课堂特别是在公开课中，师生间总以流畅的即问即答显示教师的完美设计和学生的绝佳表现。教师的旁征博引、妙语联珠自然重要，但一味的急或没有“断流”，就不能激起学生占有知识、掌握知识的冲动，效果自然不会好。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。”因此，教师在讲完一个知识点后，应有意识地留白，让学生有思考、消化、吸收、练习和巩固的时间，等学生完成“过渡”后，再做下一个知识点的讲述。例如：在教学《季风的影响》时，方老师出示了一幅季风气候图与非季风气候图，给学生足够的时间观察，读图思考问题，填写出其中的分界线名称，并用“大饮喝八缸”五個谐音字概括了这个知识点，然后进入下一环节的学习。这样，让学生对知识点有一个内化的过程，既能提高课堂效率，学生又不会有压迫感。

（三）高潮时留白，一语天然万古新。在历史与社会课堂教学中，讲到高潮之时，可故意保留某些内容不讲。这并不是对知识的“舍弃”，而是一种“欲擒故纵”的手法。因为正处于杂乱无序中的思维，唯有历经静思、顿悟，才能最后确实的“有所得”。此时作适时、适当的停顿，就起到吊学生胃口，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲的作用。此时要给他们留下足够的空白静静地思考。

例如：在八年级试卷分析中，赖老师讲述在教学《元朝统一多民族国家的拓展》，讲到“行省制度”时，课堂进入了高潮，全体学生对此非常感兴趣，纷纷议论起元朝的行省制度，课堂气氛十分活跃，但学生们的注意力也开始分散了。这时，老师提出了一个问题：元朝的行省制度与现在的行政区划有什么不同？问题立刻使学生由动变静，这样既给学生留出了思考的时间，又使学生的注意力马上再次集中起来，思维活动又重新回到教学中来。真正起到“一语惊醒梦中人”，“一语天然万古新”的作用。

（四）插图时留白，为有源头活水来。叶圣陶先生说过：“图画不单是文字的说明，且可开拓读者的想象。”现行社会教材图文并茂，配有大量插图，这些插图具有形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点。依据课文插图，巧妙地设置留白，领悟教材内容所蕴藏的内涵，这是培养学生想象创新能力的重要凭借。

例如：在教学《皇权的膨胀》时，朱老师在概括明朝加强中央集权的措施这一情节时，展示了一幅书本中“图5-30明太祖朱元璋”画像图，给学生几分钟时间，让学生通过对朱元璋神态的观察，概括出明朝加强中央集权的措施，并与之相联系，引导学生通过图像联想书本中的内容。

三、运用留白艺术应注意的问题

第一，留白要有明确的目的性和针对性。留不留空白应根据教学内容、教学方法、教学手段的变化而定，不能过度过量，要坚持适度原则。

第二，是要有的放矢，做到空白到位，空白有人，真正发挥学生主体作用。

第三，留白要创造宽松、和谐的教学氛围。教师要努力营造出教师与学生之间，学生与学生之间民主、平等、合作的氛围，最大限度地激发学生发表见解的欲望，允许学生畅所欲言，教师要有高度的包容性，使课堂氛围宽松、和谐。

留白作为教学艺术，是教学过程的深化，并非思维过程的中断。教师在教学中要勇于探索，拓宽自己视野，提高课堂留白水平，使留白艺术在教学中真正焕发出无限的魅力。

参考文献：

[1]牟锡钊.给学生表现的机会[J].素质教育，2004（9）.