基于健康行为视域下高中体育教学的问题及策略研究

李子楠

摘 要 众所周知，自国家推行新一轮的新课程教育标准改革以来，“健康第一”就成为了体育教学的教育主旨。体育教学作为高中阶段重要的学科内容之一，发挥着增强学生身体素质、蓬勃、昂扬、焕发学生精神的巨大作用。但随着教育改革的全面普及，我国现阶段的高中体育教学也逐渐在转型过程中出现了较多的问题，等待着相应的解决方案。

关键词 健康行为;高中体育;体育教学;问题研究

中图分类号：G804.85，C924.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）22-0175-01

高中是义务教育教学的最终环节，承载着学生前期学习努力的沉淀。在此举阶段，教师不仅需要引导学生汲取更多的科学知识，增强自身的人文素养与实践能力，还需要引导学生获得更加强壮的体魄面对未来高强度的学习活动。因此，保证高中体育教学的良好质量就成为了实现上述目标的必然要求。

一、我国现阶段高中体育教学存在的问题

（一）教师并未实现教学观念的转变，忽视了学生的主体作用

新课程教育标准改革要求体育教师树立“健康第一”的教学理念，但由于过去长期受应试教育模式的影响，许多教师并未实现教学观念的转变，仍然坚持传统的教学理念进行传统方式的体育教学。例如，教师的教学观念仍然局限于体育活动技能与理论知识教学，主张被动式学习，坚持教师处于主导地位，忽略了学生的主体作用，未能重视学生的个体差异性，解放学生个性发展。除此之外，许多的教师并未认识到体育教学的必要性，坚持主张减少体育课的课程时间增加其他学科的教学时间，严重阻碍了学生的身心健康发展。

（二）体育教学评价方法落后，无法科学、正确的评判学生

一般情况下，人类的身体素质与肢体的协调性存在着一定的差异，而我国现阶段的高中体育教学对于学生的评价仍然只重视结果，忽略了学生的个体差异性。笔者认为，此现象将会严重降低学生对于体育学习及锻炼的积极主动性，不利于学生的全面发展。同时，体育评价存在着一定的偶然性，部分学生会由于特殊的不抗因素影响体育测评的成绩，无法正常发挥其水平，若仍然坚持用结果的评测方式对学生进行成绩评定将严重挫伤学生的自尊心。总而言之，我国现阶段的高中体育教学评价方法落后，无法科学、正确的评判学生。

（三）缺乏足够的师资资源与体育器材

由于过去长时间的忽视，体育教学的课程建设未能得到良好的改善，其师资力量与体育器材也呈现出普遍匮乏的特点，并未能良好的满足学生的运动需求与教师的教学需求。

二、基于健康行为视域下高中体育教学问题的解决策略

（一）学校应当加强体育教学师资力量的建设力度，增添配置丰富的体育器材

由上文的论述可知，有限的体育时间、有限的体育活动场所、有限的体育器材与有限的体育教学师资力量严重阻碍了体育教学的转型与现代化发展。另外，教师资源属于学校教学资源的重要组成部分，深刻影响着学科的教学质量与效率。为了有效解决我国现阶段高中体育教学存在的问题，学校应当加强体育教学师资力量的建设，不断的增添、丰富学校的体育器材配置。例如，学校应当招揽优秀的体育教师，为体育教学注入新鲜血液，学校还可以定时定期的开展教师学习培训活动，鼓励教师通过不断的学习努力提升自身的专业技能与人文素养、丰富其知识储备。

（二）教师应当转变教学观念，尊重学生的主体地位

在过去传统的教学模式中，教师在教学过程中往往处于主导地位，学生则被动式的接受知识。在此模式下培养的学生不乏优秀人才，但其模式仍然压抑了学生的天性，未能尊重学生的个体差异性，实现学生的个性化发展。笔者认为，教师应当转变教学观念，尊重学生在学习过程中的主体地位，从而充分发挥其优势。尤其是在体育教学中，由于学生个人身体素质的不同，所擅长的运动项目也存在着差异，若用统一的教学方式传授统一的教学内容则容易阻碍学生的成长，无法有效的提升体育教学的教学率与质量。因此，教师应当在体育教学过程中尊重学生的个体差异性，引导学生意识到自身的主体地位。

（三）学校与教师应当构建科学、合理的教学评价体系，正确评判学生

传统的结果认定式体育教学评价标准已经不适用于现代化的体育教学，学校与教师应当构建全新科学合理的教学评价体系适应体育教学新形势的发展，正确的评判学生。另外，教师还应当在教学过程中善于运用积极、肯定、夸赞的语言评价、鼓励学生，增强学生的自信，使學生获得自我认可，充分激发学生对体育运动的喜爱之情。

三、结束语

综上所述，我国现阶段的高中体育教学存在着较多的问题急需解决，学校应当联合教师一起结合学校现有的教学条件与资源提出有效的解决方案。与此同时，教师还应当转变传统的教学理念，尊重学生的个体差异性与在学习过程中的主体地位，使学生充分发挥其优势。

参考文献：

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