小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用

谢晓华

摘 要 在语文教学中培养学生良好的阅读习惯对于提高学生的语文素养是非常有帮助的事情。现在的小学语文教学中如果能够在阅读教学中将读写结合教学，可以有效的提高学生阅读能力的理解，同时也可以帮助学生更好的学习语文。

关键词 小学语文;阅读教学;读写结合

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）22-0138-02

在小学语文的教学中，培养良好的阅读写作习惯是非常重要的。良好的阅读习惯可以提升学生的语文素养，因为阅读习惯是小学语文教学中一个很重要的部分，所以需要教师创新思维，不断的寻找更加适合学生的教学模式，可以进一步的提高学生的语文阅读能力，也就可以更好的加强学生的作文能力。因为作文与阅读是息息相关的，所以将二者结合在一起进行教学可以大大的提高整个语文教学的水平，同时还可以激发学生对语文的感兴趣程度。

一、读写结合模式应用在小学语文教学中的重要性

因为我们都知道，阅读和写作是不可分割，并且息息相关的，所以教师在进行教学的时候可以将二者结合起来进行教学。我们也都知道，学生的语文综合水平的重要变表现是在写作能力和阅读能力上，将他们结合起来，希望能够给学生更好的教学体验。可以说在小学语文的教学中，阅读是教学的重难点，也是学生语文水平的重要的体现。所以教师在进行阅读教学的时候，需要学生通过阅读相关的材料，然后可以在头脑中形成逻辑化的阅读能力。之后在经过自己的分析和总结，从而加深小学生的阅读能力和理解能力。同时学生经过了写作训练，在表达能力和语言的掌握能力上也有了不断的提高。这个时候学生就可以通过作文将自己的想法表达出来。这同时也是小学生的语文水平得到提高的方式之一。

其次就是阅读和写作是相互的，所以学生具备了一定的阅读基础是进行写作教学的基本，并且写作也可以对学生的阅读水平起到提高的作用。这样一来，学生可以将自己的思想通过文字表达出来，就必须不断的提高自己的阅读能力，只有在充分理解了文章的基础上才能够更好的运用写作，所以这也是写作能力和阅读能力的相辅相成，互相提高。

二、小学语文阅读教学中读写结合教学中存在的问题

因为小学生的语文综合水平会受到读写结合模式的影响。所以教师在实际的教学过程中还是会受到一些影响和有问题的地方存在。主要表现在几个方面，第一是读写分离。现在的小学语文教学中很多教师在采用读写结合的方式在进行教学，并且受到了重视。但是在实际的应用中还有一些教师没有将二者结合起来。这种情况的存在就是有些教师受到了陈旧教学观念的影响。在实际的教学中，将读写分开来进行教学。在语文课堂上将朗读课文和口头交流作为教学的重点。忽视了对于学生的写作的训练，学生没有多少机会可以进行真正的写作训练，也就没有做到读写结合。

第二点是重读轻写，这是现象存在的原因是因为小学教材编制的问题。在教材中编写对于写作的要求比较少，并且缺乏了相关的要求，就会使教师在教学的过程中比较容易忽略对于写作的要求，同时有些教师在教学的过程中也不太重视写作，认为学生只要掌握了相关的知识和阅读，就可以进行写作，这其实是不对的。学生如果只拥有一定的阅读积累量但是没有丰富的写作经验，都不能进一步提高写作水平的。所以在写作能力培养的时候，平时的阅读积累很重要，但是必要的写作训练也是更重要的。只有不断的通过写作训练，才能让学生真正的掌握写作技巧，从而可以更好的将写作水平提高上去。通过读写结合的方式，真正的达到提高学生语文综合能力的目的。

三、小学语文阅读教学中应用读写结合教学方式的策略

首先，根据新课标要求，学生要能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。那么教师需要重视学生的读后感的写作。因为这是一个能够提高学生阅读能力和写作能力的写作方式。通常学生在阅读完一些文章和书籍之后都会产生一些心理触动和波澜。这种心理的触动会被称之为读后感。那么学生在读完了文章后就会从心底产生一些写作的兴趣和欲望，这个时候就可以让学生将自己心底的感触记录下来，同时还需要将自身的情绪和感想抒发出来这是一种重要的教学方式，也是教师培养学生写作能力的一个重要方式。学生在阅读的时候根据自己的阅读感受和情感的变化来完成写作。教师这个时候就可以对学生进行一定的指导和引导，让学生可以顺畅的完成自己的读后感的写作。教师在进行语文教学的时候可以从日常的课文学习中挑选出几篇学生在学习时候比较感兴趣的课文来让学生写一些读后感，或者是给学生布置周末家庭作业的时候让学生的家长带着学生看一些动画电影或者是书等等，让学生在看完了以后跟家长交流想法，然后在写成读后感，交由老师来进行批改，这样学生不仅提高了阅读能力还提高了写作能力。这是根据新课标要求，阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流来提升学生读写结合的一种方式。

对于低年级的学生来说，可能一开始进行阅读会有些困难，通过教师的带领来提高学生的阅读能力就非常的有效的。教师可以先让学生进行课文的阅读，然后在进行仿写。因为都是阅读和写作是相辅相成的，所以让学生先掌握了仿写，掌握一定的语句规律和结构，就可以根据自己以前的积累更好的进行阅读。同时学生也在实际的练习中更好将写作能力提高，也提高了自身对于课文的理解能力。循序渐进一步一步的提高了自己的阅读和写作能力。教师在教学生仿写的时候也需要注意一些趣味性。低年级的小学生注意力可能不够集中，如果仿写的题目他们不感兴趣，那么在写作的时候也就会没有东西写，不知道应该要写什么。另外再加上书面化的表达方式，让学生在放血的过程中找到了写作的乐趣，更好的提升了阅读能力，也可以更加对语文感兴趣。

此外，根據新课标要求，教师要教会学生写话，对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。那么教师就可以通过充分发挥学生想象力的方式来加强学生的内心想法以及阅读和理解能力。教师在和学生交流的时候可以有一些适当的想象，或者是在教学的过程中给学生自由想象的空间。毕竟小学生最不缺的就是想象力，所以如果他们通过自己天马星空的想象，就可以在自己的想象基础上对课文进行理解，同时在作文表现方面也可以更加突出。教师需要鼓励学生将想象力和学习内容相结合，并且提倡他们进行创作，可以在学习了课文之后进行续写，或者给出学生一些他们感兴趣的题目让他们来进行描写，然后大家一起交流，在轻松愉快的学习环境中更加放松心情，更好的学习。

教师还可以让学生对文章进行评价，阅读能力主要是培养学生的感知能力和欣赏能力，所以学生必须要在这个基础伤害进行学习。那么对文章的评价就是最好的一种教学方式，可以锻炼学生的表达能力也可以提高学生的阅读能力。

四、结语

总之，在读写结合的教学过程中，教师需要注意一些问题。在阅读的文章上最好选择学生感兴趣的，然后进行仿写练习。教会学生举一反三，打破常规的思维。

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