初中英语“发现教学法”略谈

安永芬

摘 要 语法学习作为英语学习的重要组成部分，依然是困扰学习者与教学者的主要环节。在目前大部分初中英语教学中，语法部分一直是教学的难点所在。受到语法知识自身的特点限制，加之当前教师教学工作稍显刻板，语法教学工作仍然存在着一定问题。在初中英语语法教学中推进发现教学法，引导学生在发现的过程中去探索知识、寻找乐趣，是推进教学改革发展的重点所在。

关键词 初中英语;语法知识;发现教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）22-0115-01

一、发现教学法的内容

发现教学法亦称假设法和探究法，是指教师在学生学习概念和原理时，不是将学习的内容直接提供给学生，而是向学生提供一种问题情境，只是给学生一些事实（例）和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。从概念中可以得出，发现教学法体现的是学生的主体性，老师只是扮演着引领者和辅导者的作用。

（一）激发学生的创造思维。学生的创造性思维是当前人才培养的主要方向，发现教学法引导学生借助问题情境的制造展开创造力，打开思维，这对于学生开发创新思维有很多的积极作用。

（二）帮助培养学生内在动机。在教学过程中，激发学生内在动机一直是困扰英语教学的一个重要问题，，发现教学法就很好的避开了学生之前被动的“要我学”的学习观念，逐渐变成从“要我学”转向“我要学”。在这背后，学生的内心也得到了一定的自我满足和提升，所以，在这一方面看来，发现教学法能够帮助学生培养自身内在的学习动机。

（三）培养学生分析问题解决问题的能力。在发现教学法的背景下，学生没有直接得到最终的答案，而是在對一些问题和现象进行分析归纳之后才自己得到的答案，在这个解答的过程中，学生的自身发现问题分析问题解决问题的能力自然会得到相应的提升。由此可看出，发现教学法是提高整个英语教学水平的一个重要途径。

二、初中英语语法教学存在的问题分析

其一，就教材而言，以当前被普遍使用的仁爱版教材为例，多年来对教材进行一系列的改革，在原有的基础之上，更加关注到学生听、说能力的训练，增加了该部分的内容，教材形式、内容上也都更为活泼了。然而也正是这样的革新，形式上的新变却对语法教学产生了一定的困扰，主要表现在：增加了听说比重，却减少了读写的比重，进而在无形中影响了语法知識在教材中所占的比例，甚至在新教材中语法知识较老教材还少;由于教材中语法概念及练习较为单一，学生对于一些语法知识的理解存在障碍，甚至连一些基础的语法、词型、句型、分词等都分辨不清;最后，在学生语法知识薄弱的前提下，学生对语法运用能力，或者说解决问题的能力都比较薄弱，在具体的语境中不知道如何选择、如何运用。其二，就教师教学思维而言，尽管当前新课程改革已经发展多年，但是真正在教师脑中的教学思维依然需要不断改革。加之语法课程长期都处于英语学科的内涵性内容，不是外化的单词、阅读等，教师在教学中本身经验就稍显匮乏。在教学中，教师往往难以打开思路，甚至没有明确的思路。加之语法本身就是支撑语言的“地基”在这样的背景之下，教师更多的希望学生像背化学公式和数学概念一样去记忆语法知识，但是忽视了学生的运用能力，导致语法教学发展缓慢。

三、发现学习的策略

（一）营造良好的英语语法氛围。积极向上的学习氛围是促进学生进步的巨大动力，尤其是对于英语这门语言类的学科来说，只有不断为学生创造良好的英语环境，才能让学生渐渐地放下心中的戒备，主动接受并运用英语，让这门语言变成自己生活中的一部分。因此，对于语法教学来说也是一样的，教师应当努力营造自由开放的英语语法氛围，让学生走近知识、了解多种知识面，获取丰富的情感体验。例如，教师经常组织学生进行英语演讲，让学生自己写稿，学生可以凭自己的喜好加入一些音乐、影视剧、体育等方面的元素，甚至有的学生还自己编写了一段英文在演讲过程中即兴演唱了一番。当然，因为是学生自己写稿，难免会有一些语法上的错误，教师及时地发现并纠正了他们，其他学生也跟着一起学习了很多语法知识。合作学习也是创造良好氛围的一种方式，因此，教师应当为学生创造更多合作发现的机会，让学生能够更好地利用团体力量实现自我的提升。首先，教师应当根据学生的综合水平来进行均衡式分组，尽量保证每一个成员在小组中都有自己确定而重要的位置。其次，教师要让学生根据学习目标展开科学合理的探究，在这个过程中，学生可以敞开心扉自由地交流，大胆提出自己的质疑，全身心投入到讨论氛围中。最后，教师要针对结果进行合理的评价，帮助学生不断地改进。

（二）语法知识正确联系实践。在传统的英语语法教学过程中，很多教师只注重“教”而不注重“用”，使得很多学生即使有满肚子的“墨水”，也不知道怎么“写字”，更不要说让学生在实践中有所发现了。只有给学生提供更多的实践机会，才能让学生更好地掌握语法知识与生活的联系，明确英语的实用性，也就不会总是对语法学习保持抗拒或厌烦的情绪。因此，作为英语教师，应当让学生在学习语法知识的同时也进行实践，在实践的过程中发现并学习到更多的语法知识，进一步完善学生的认知，提升学生的综合能力。

四、结语

一直以来，语法教学都是英语教学中的难点以及重点，所以如何有效地提升初中英语语法能力是英语教学研究中的一个重要问题。本文主要探讨了发现教学法的本身以及如何更好地在初中英语语法教学中的应用以及改进。希望能够帮助我们初中英语教学在语法教学中的实践获得一定的借鉴和提升。

参考文献：

[1]姚秀丽.浅谈情景教学在初中英语语法教学中的应用[J].英语广场旬刊，2017（2）：140-141.