谈如何保持学生最佳的课堂学习心态

蒋国

【摘要】帮助学生获得学习的愉悦感，建立最佳的课堂学习状态，让学生全身心地投入到学习中去，实现教师教得轻松，学生学得愉快，达到课堂的高效。

【关键词】学习状态 轻松感 愉悦感 新奇感 成就感

一、帮助学生建立获得认知的轻松感

心理学家研究表明，在轻松时大脑皮层的神经多元才能形成兴奋，神经细胞才能畅通无阻地传递信息，思维才能敏捷，有利于知识的接受、贮存、加工和组合，相反，焦虑的心态使思维迟钝，所以，培养学生的轻松感非常重要。

1.以多种形式，打破学生的思想沉淀，创造轻松的学习环境。我在教学《女娲补天》这篇文章时，先让学生自由讲一个自己听来的或从书中看来的神话故事。因为现在的孩子的阅读量大，而且听到和从网上看到的故事非常多，所以一说讲故事，大家的积极性一下子调动起来了，整堂课我和学生都是在轻松的环境中度过的。

2.以多媒体手段，化解教学的重点难点，创造轻松的学习心态。心理学家研究表明，学生焦虑程度与课程的难度开成正比例关系，课程难度小，学习时就感到轻松，课程难度大，学生的心理承受的压力就大，从而产生的焦虑、灰心度也越大。在教学过程中，采用多媒体课件或实物、实物图片，借光、声、物，调动学习的多种感官，效果就会更好。比如，我在教学《桂林山水》这篇课文时，这篇课文描写了桂林的水“静、清、绿”，桂林的山“奇、秀、险”，作者用了许多优美的词语和大量的比喻句，但学生反复朗读也读不出“桂林山水甲天下”的那种美感，但如果在朗读课文时播放桂林山水的风光片，学生一边欣赏，一边朗读，立刻有了身临其境的感觉。

二、引导学生建立主动学习的愉悦感

学习时的愉悦感就是学生学习时积极情感的心理表现，是学习的“诱发剂”“催化剂”“精神振奋剂”，有了愉悦感，学生学习时就会兴趣十足，乐此不疲。

1.让学生享受美，在愉悦中融入课堂。其实，我们每一个老师的心里都非常清楚，一节课，教师合适庄重的裝饰，得体大方的举止，抑扬顿挫的声音，优美工整的板书，对学生而言，都是一种美的享受，这样也才能让学生“亲其师，信其道”。试想，一个着装随意，谈吐粗俗，脾气爆躁、怒气满面的你，站在讲台，会给学生怎样的感觉？

2.让学生感受成功，在愉悦中追求进步。心理学家研究表明：成功——愉悦——成功，这是一个良性循环的过程。在课堂教学中，对于学生的回答观点，要多一些表扬，多一些鼓励，多一些肯定，多一些赞赏，而要少一些批评，少一些挖苦，少一些责备，少一些讽刺，让他们随时体验到成功的愉悦。

比如，学生中他总是回答不上问题，今天竟然答对了，而且独出心裁；比如他总是出现错别字，今天的生字却写得工工整整；如他的思维总是比别人慢一拍，今天竟然能跟上节奏了；如他算题总是马马虎虎，今天的作业竟然全是“√”；比如他总是背不会课文，今天竟然很流利地背了下去……这时的你该是以赞赏的目光望着他，肯定他的进步，鼓励他继续努力，也许他们这时一定是非常开心，非常愉悦的，他们体会到了成功，认识到自己的进步，信心是不是也同时增加了呢？

三、鼓励学生激发探求知识的新奇感

心理学研究表明，人对事物有了新奇感，才会被深深吸引，情不自禁地加以研究、探讨，所以，新奇感是学习的“内驱力”。在教学的过程中，我们要把发生在学生身边的小事，社会上正在发生的大事，或科学成果等与本课有关的事或物适时地穿插进来，引起学生的好奇心，激发学习的兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，可见，兴趣是最好的老师，是学习知识的内在动力。

如我在教学毛泽东主席的诗《七律·长征》叶，我向学生讲述了红军爬雪山过草地的英勇事迹，学生被动人的故事深深地打劫了，对诗文充满了好奇，迫切地想读一读。带着这样的好奇，学生学习的兴趣大增，学习也就自然事半功倍。

四、引领学生感受学有所成的成就感

成就感是指人们获得成功后体验到的自豪、满足、振奋等情感。苏霍林姆斯基指出：“给儿童以劳动的欢乐，取得学习成绩的欢乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，自尊感，这就是教育工作的一条金科玉律。”但生活中失败无处不在，在学生的学习过程中，不可能不会遇到失败。我们的态度不能将学生一棍子打死，要给予鼓励和肯定。学生每一次取得的一点成绩，哪怕是微小的进步，也经给予肯定和评价，让学生产生成就感，增加继续努力的信心和勇气。如果有学生有朗读的天赋，那就让他当“小老师”，每天上课前由他领读课文，他每天都读得很认真很卖力，同学们也养成了一上课就读书的好习惯；如果有同学口才好，回答问题常常格外新颖，与众不同，你不妨让他说说他的思路，表扬他……

如此种种，学生会产生小小的成就感，在自豪振奋的心态下进行学习，想必效果也肯定很不错的。

总之，我们不防在教学中帮助学生获得轻松感、建立愉悦感、激发新奇感、感受成就感，当学生有了最佳的学习心态，教师也就教得轻松，学习也学得自然了。