供需双方调研数据分析下的会计专业实践教学探索
2018-03-26周璐周琳媛陈宇红
周璐 周琳媛 陈宇红
【摘要】实践教学改革是培养应用型人才中的重要环节。为了解供需双方对会计人员应用能力的界定,本文选取了30个企业和150名在校生进行了问卷调查。通过调研数据发现供需双方对其界定存在较大的差异:企业方认为职业素养和分析判断能力最重要,学生方却认为企业最看重的是经验和证书,由此提出了建立旨在缩小这一差异的会计专业实践教学理论框架。
【关键词】供需双方;会计专业;实践教学
随着经济的发展,企业对会计人员应用能力的要求日趋提高,而会计专业在校生的学习却走入“理论学习应付,实训课程忽视,主要精力考证,有证不会应用”的怪圈,这使得会计专业实践教学体系这一应用型本科教育中至关重要的环节的改革显得尤为重要。
面对企业需求同学生会计专业学习的现状,应该首先了解企业方和学生方对会计专业应用能力的具体界定,所以本文从需求方筛选了广东省的30家企业,由其中高层财务管理人员填写了四大类问题的调查问卷;对照需求方的四大类问题,从供给方选择了广东省内会计本科专业的150名在校生进行了相应10个问题的调查。
一、企业对学生会计技能需求的数据分析
(一)企业总体情况分析
根据反馈的30家企业的有效调查问卷,将企业性质、所属行业和填写调研问卷的人员岗位分类统计如表1所示。
从表1可以看出,根据广东省经济发展环境和水平,本文调研的30个企业包括国有企业、外资企业、民营企业和行政事业单位,基本上囊括了会计专业本科毕业生的就业单位性质,其中,国有企业的调研数量最高,达到10家,占比33%;其次是外资企业和民营企业并列第二位,各选取了8家,最后是4个行政事业单位,占比13%。从所属行业来看,制造业占了绝对比例,达到40%:考虑到会计专业毕业生的专业特点,本文将选取的6个内外资会计事务所单列出来,其中内外资企业各占一半:包括国有商业银行在内的金融证券业有4个企业,跟房地场行业企业数量一致,各占比13%:本文将行政事业单位归人其他之列,占比近14%(該数据为倒挤数)。从填写调查问卷的人员岗位来看,因为涉及6个会计师事务所,所以审计岗位占比最大,达到27%;财务管理岗位和会计(结算)岗位的企业数同样都是7个,各占比23%;税务岗位和运营管理、信息化岗位的企业数一致,排名最后,各占比13%左右。
调查问卷的第二至四部分的问题,笔者设置的是开放性问题,让填写调查问卷的30个中层财务管理人员从自己的从业经历中提炼出最贴合问题的答案,这样可以尽量减少不同企业性质、行业、岗位带来的数据偏差。每个问题因为并不是单项选择题,所以文后不再作统计列表。
(二)企业对会计专业学生应用能力要求分析
在专业技能方面,企业最看重会计专业学生的基础实务技能和分析判断能力,会计专业证书排在其后,从业经验位居最末。根据调查问卷,21个企业中层财务管理人员最为看重的是“基本功”扎实,即具备会计做账技能和基本单据处理能力:排在第二位的是对分析判断能力的要求,有超过15个企业填写了这个关键词,特别地,外资企业和会计师事务所工作压力大,对于专业技能的拓展要求较高:对于会计专业学生热衷考证的现状,反而只有4个企业涉及到,出人意料的是,30个企业中明确提出需要CPA证书的是证券行业的审计岗位,会计师事务所并没有硬性要求:从业经验是交叉选择中提及频率最低的,仅仅只有2家企业对此有严格要求,分别是证券公司的审计岗位和大型房地产公司运营管理岗。其他企业之所以没有特别要求,是认为既然招收的是应届毕业生,那么他们基本都没有什么经验,这个不是关键问题。
从计算机能力要求来看,企业要求会计专业学生重点掌握的是各种软件的工作原理而不仅仅是技术操作。有15家企业强调熟练应用excel的能力,特别是房地产企业和外资企业:其次,13家企业要求统计软件处理能力,因为财务工作同生产、研发、投融资、外汇等存在联系,为了适应不同口径的业务和决策要求需要借助统计软件进行数据分析:能应用财务软件是所有企业默认的基本要求。
从英语能力来看,企业特别是外企最强调的是沟通能力。10个企业对英语的要求较高,希望会计专业学生能用英语进行日常业务沟通,包括同其他部门的沟通来解决问题,证书没有明确强调,认为英语技能主要在于应用而非一纸证书。
(三)企业对会计专业学生应聘素质要求分析
笔者在平时的教学过程中,经常会被学生们问到如何准备面试,面试能力是学生平时专业能力的一个反映,也是企业用人标准的直接体现和选择人才的重要环节,所以我们特意对调研企业设置了这部分问题。从30家调研企业的数据可以看出,因为会计相关专业的特点,企业对会计专业学生应聘环节要求比较务实,15家企业建议学生从实际能力和经历出发进行面试,忌讳夸夸而谈地长篇大论,企业需要的谨慎稳重的会计专业人员;6个企业提出如果可以从头到尾跟进过一个项目的更好,可以突出这一项目经验结合应聘问题来谈;4家外资事务所明确表示审计岗位本科能力优秀者优先考虑;大型国有企业事业单位需要应聘者成绩好,专业对口;2家企业强调再学习能力对快速适应、承担岗位职责的作用。
(四)会计专业毕业生实践技能存在问题分析
填写调研问卷的财务管理人员,他们负责领导应届本科生开展财务工作,对应届本科生在工作中存在的问题比较清楚,所有负责人都认为其最大的问题是责任心和主动性欠缺。用人单位接触到的应届本科毕业生责任感差,混日子,应付工作,做事情没有交代,工作思路不深入,对一些工作认为跟会计关系不大不愿意跟进也不理解。第二位的问题就是跟前文能力分析对应的基本功差,所占比例近50%,应届毕业生视野狭窄,老是想着晋升职位和轮岗,连基本的单据处理都常常出错,好高骛远;最后两位是敏感度和经验不足,有3个企业认为应届会计毕业生数字敏感度低,会计数字的勾对关系不清楚:2个企业认为应届生经验不足,培养起来耗时耗力。
二、会计专业在校生应用能力的数据分析
笔者选取了会计本科专业在校的大二学生30名,大三学生90名,大四学生30名共计150名进行专业应用能力分析,其中男生40名,女生110名。
从会计专业学生学习成绩的统计数据来看,学生成绩分布类橄榄型。成绩绩点在3.8-5.0优秀水平的学生为14人,占比9%:3.0-3.8绩点的学生分布较为均匀,人数在104人左右,占比最大,为70%:而3.0以下的学生有32人,占比21%。
从专业技能来看,会计专业的学生从大一下学期开始考取会计从业资格证,通过率为60%左右,在大二期间可以全部通过,所以150名学生可以全部取得会计从业资格证。初级会计师证证书获得者比例为48%%左右,这个考试有一定门槛,所考专业课程不完全跟本科课程类似,所以并不是全部都可以取得:大学本科要求一级计算机证书,二级证书只是一部分同学选择考取,通过率在22%:四级英语证书是大学本科必须要求获得的毕业条件,而六级证书通过率在52%左右。
会计专业学生在填写企业需要什么样的会计人员的问题中,他们认为企业最看重的是实务经验与专业证书,超过92%的同学选择了这两项,所以会计专业学生将专业学习等同于考取各种证书提高自己的含金量,这样可以闯过企业的网申筛选关,获得企业的面试机会。另外也有同学认为专业能力也很重要,但是要求具体加以指明的话确没有清晰的选项,这个说明学生并不了解企业的实际需求。
从学生存在的实习实践的问题调研数据可以看出,121个在校生认为最缺乏从学校层面组织的实践机会,108个学生提到自己联系的实习机会并不能真正接触到会计专业的相关内容,即便是接触到会计岗位,实务中的处理也不明白,107位学生表达了他们的茫然,无法很快找到解决问题的办法。
三、会计专业实践教学理论框架的构建
(一)会计专业实践教学体系建立的现实基础
通过企业和在校生的调研数据对比分析可知,企业方最看重的是会计专业学生的职业素养和分析判断能力,其次是综合的实务操作技能,而对于经验和证书的要求是最其次的:反观会计专业学生方面,他们却认为用人单位最看重经验和证书,忽略了在校期间学习生活过程中职业素养和综合应用能力的培养,两者的差异不可谓不大,这让学生在面对企业调研数据结果时非常吃惊。由此,会计专业实践教学需要承担起连接二者的桥梁作用,即将企业需求和学生供给方面出现的倒挂问题在实践教学中加以解决。
(二)会计专业实践教学理论框架的主要内容
结合会计本科院校教学大纲中的实习训练安排,笔者提出了如图1所示的会计专业实践教学框架图。会计专业实践教学体系分为培养方向、具体目标、实践平台三个部分。培养方向统领整个实践教学体系,具体目标处于承前启后的位置,是培养方向的细化又是实践平台的指导思想,实践平台是整个体系的基石,它在培养方向的指引下达成了具体目标。
中共中央、国务院在2010年颁布的《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》中指出,要立足培养全面发展的人才,突出培养创新型人才,注重培养应用型人才,深化教育改革,并提高教育质量。从调研数据结果可知,企业强调会计专业人员基本处理业务能力、责任心和主动性,而学生并未完全以此匹配,所以实践教学的培养方向应该在考虑本专业特点的情况下贴合以上理论依据,确定为:夯实基础、重视实践、尽责进取、诚实守信。
在确定了培养方向后,需要细化成实践教学的具体目标,运用实践教学平台进行实施。为了有效解决会计专业学生基本技能基础薄弱的问题,首先应该建立基础技能实践平台达到强化基础技能的理解和掌握的培养目标,这对实践能力的提升至关重要,也是会计职业发展的基石:在此之上,确立综合技能实践平台完成提高专业技能、综合实践能力的目标,使学生能根据项目进行部门之间、对外业务的沟通和处理,明确会计工作在整个企业管理系统中位置和所应承担的任务:第三是创新技能实践平台及其完成培养学生创新能力、科学研究能力的具体目标,这也是企业对会计本科生的拓展要求,受聘用的会计人员在做好账的基础上能分析账,找出问题和解决办法,预测可能出问题的环节,才能为企业管理、决策提供必要的支持:最后一个是职业素养评价平台及其实现的增强职业道德观念、团队合作精神的培养目标,会计工作是人财物结合的管理活动,所以秉承踏实严谨的职业道德是开展业务活动的前提条件,而在现在社会分工和企业组织结构下,会计工作也是一个多人协作的工作,由此会计实践教学应该注重学生团队合作能力的培养。
总之,会计实践教学应该既符合企业对应用型人才的需求又能培养真正为社会经济发展所需的会计人才,在企业和学生之间搭建起有效的互动平台,解决供需两方对会计专业技能具体界定上的差异,促进会计专业教育水平提升,推進会计行业的健康发展。