高中数学小组合作学习问题及对策分析

王成诚

【摘要】小组合作学习是一种富有创意的教与学方法，自新课程改革以来，就广泛应用于高中数学课堂，不仅促进课程教学改革，也提升学生学习效率。在这里，本文从学生方面入手，站在学习角度分析了小组合作学习的应用价值，然后结合实际情况探讨了小组合作学习过程中的问题，并提出相应的建议。

【关键词】小组合作学习；高中数学；应用价值；学习无序

新课程改革实施后，小组合作学习模式走进高中课堂，进入学生视野，成为开启学生心智、提高学习的一大法宝。然而，具体应用过程中由于理解、执行等方面的偏差，小组合作学习出现“忽冷忽热”现象，往往不能充分发挥出自身的有效性。据此，下面结合学习情况分析了小组合作学习中的问题，并提出改进措施，以分享学习经验，进一步提高小组合作学习有效性。

一、小组合作学习在高中数学中的应用价值

小组合作学习，指的是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的一种教学活动。其在高中数学中的应用符合新课程教学改革要求，加强师生、生生之间的互动，能显著提高学生学习效率。

小组合作学习的一个最大特点是为学生提供了相互交流、沟通的平台，学生可以独立思考，发表自身的意见和见解，在相互的交流、探究与分析中锻炼思维、表达、学习等方面能力，能够培养自身的独立性和自主，性，这对自主学习能力、独立思考能力及问题分析与解决能力的养成有着重大的积极作用。与此同时，小组合作学习模式可以逐渐缩短学生之间的差距。由于个体差异的原因，每一个学生在学习过程中所表现出来的结果也有所不同，而小组合作学习可以将不同个性的学生融合在一起，让他们在不同学习动机推动下展开学习、讨论与研究。在这一过程中，学生相互分工、互帮互助，共同完成学习任务。与传统学习模式相比，它改变了以往学生被动的学习方式，彰显了学生的主体地位，使学生从填鸭式、机械式学习状态中解脱出来，满足学生个性发展需求。当课堂上，教师发起一个话题时，良好的师生互动、学生互动可以激发学生的学习兴趣，使学生产生学习动力，特别是数学兴趣低的学生在其他学生带动下，对数学有更深入的了解，利于产生更浓厚的数学学习兴趣，提升学习效率。

二、高中数学小组合作学习中的主要问题及成因

（一）学生没有摆脱以往的被动学习习惯，讨论时无话可说

高中数学课堂上，学生进行小组合作学习时依然没有摆脱以往的被动学习习惯，经常独立思考，常常相互对视而不发一言。互动、交流、合作、讨论是小组合作学习的特色，也是学生合作学习的主要途径，若学生一言不发，相互间没有互动，根本发挥不出合作学习的优势。之所以出现这样的现象，主要原因包括：第一，问题不清，或不明确，学生不知道怎么做；第二，问题难度不当，或过于简单，或过于难，激发不起学生兴趣，学生没有兴趣参与互动、交流；第三，学生对小组合作学习的了解不多，对自己在合作学习中扮演的角色认识不清，不知道如何做；第四，学生的参与兴趣不高，不愿意参加此类学习活动。

（二）学生在合作过程中比较混乱，小组合作学习活动处于无序状态

在一些数学课堂上，学生进行小组合作学习时，有的学生说话声音大、有的学生兴奋异常、有的学生埋头思考、有的学生没事可做，课堂十分混乱，合作学习活动基本处于一种无须状态。在这种情况下，由于小组合作学习活动的无序，不能有效的进行合作、探讨，无法开展正常的学习讨论，降低小组合作学习的有效性。在我们看来，小组合作学习活动混乱、无序的原因主要涉及两个方面：第一，小组分工不清，学生不清楚自己该做什么、怎么做，在合作学习中比较随意；第二，学生在这方面的训练有限，不懂得倾听、分析、合作，总是各说各做。

（三）个别学生一言堂，弱者经常一言不发

進行小组合作学习时，学习成绩好的学生很容易统揽全局，掌握合作学习的主动权，将合作学习变成自己的一言堂，而学习成绩相对较差的学生则处于弱者地位，往往一言不发。这样一来，很难形成小组成员相互交流、探讨的学习画面。分析其原因：第一，学生成绩好的学生在小组中比较受尊重，且自身的自信心很强，容易取得领导地位。学生成绩较差的学生由于不感兴趣，或缺乏自信心，羞于开口，片面认为这种学习活动与自己无关，无心参与合作学习活动；第二，部分学生的合作意识不高，没有相互探讨、交流的意识；第三，缺乏有效的教师指导，不能引导内向、不自信学生。

三、高中数学小组合作学习的优化策略

（一）了解小组合作学习，掌握合作学习的要点

小组合作学习是一种不同于传统课堂学习模式的新方法，尽管已经在高中数学课堂上应用了，但是不少学生依然对小组合作学习的认识不深，片面认为它就是简单的探讨分析，大家形成一致想法即可，忽略了“合作”二字。合作是小组合作学习模式实施的关键，学生只有分工合作，在相互合作中才能进行有效的探究、发掘思维，使自身的自主学习能力、合作学习能力等得以锻炼。基于此，教师应当加强日常教学中的合作学习训练，向学生讲解合作学习的内涵、要点，方便学生理解、掌握小组合作学习模式。在此基础上，学生可以通过搜索方式掌握更多的相关资料，如小组合作学习的案例、视频等，观摩与学习小组合作学习模式，纠正以往错误或片面的认识，认真对待课堂上的合作学习活动。

（二）合理分组，明确分工

高中数学教学中，学生进行合作学习之前要明白自己要做什么、怎么做，既掌握学习任务、学习内容及分工，这样在合作学习过程中才能有事可做，有序展开合作学习活动。基于此，要根据学生个体的差异性和全班学生学习成绩整体情况等，按照组内异质、组问同质方式合理的分配组合，每组4～6人，男女比例尽量平衡，既有学优生也有学困生，既有个性张扬学生也有性格内向学习。此外，小组学生之间的相处也要融洽。通过合理的分组与分工，让小组内的每一位学生都能参与到合作学习活动中去，积极的交流互动、互帮互助。

（三）掌握合作学习的有效策略

独立思考是小组合作学习的前提，学生要掌握先独立、再合作这一学习策略。当教师提出一个问题后，小组学生先各自独立思考，有一些想法、见解后再与其他学生交流，相互探讨。经过独立思考的这一环节，学生的思维、想象、思考等能力都能得到有效的培训，还能不断的思考问题，避免部分学生不劳而获。如，讲“集合”内容时，教师提出“现实生活中什么事物可以利用集合形式进行表示？”时，小组学生先各自思考，然后向小组内的其他成员表达自己想法，大家共同探讨能否用集合表示。经过短暂探讨后，小组长归纳总结，整理最后的成果。

四、结论

综上所述，小组合作学习在高中数学教学中的应用，不仅能改变传统的教学模式，也能使学生从被动学习转向主动学习，更加积极主动的参与课堂活动，接人提高学习效率。为了更好发挥小组合作学习的有效性，学生们应当了解小组合作学习要点，掌握有效的合作学习策略，要先独立思考再合作学习，在小组成员合作过程中相互交流、探讨与研究，这样可以更好的发挥小组合作学习效用。