优化课堂教学过程 提高课堂教学效率

张跃飞　韩冰　付新花

摘要：初中化学是化学教育的启蒙阶段，为推进初中化学课堂教学的有效性，提高初中化学教学质量，作者按“三阶段”、“九环节”作为基本模式实施初中化学教学，在教学中取得了较好的效果，促进了课堂教学的有效和高效。

关键词：初中化学；教学模式；有效

初中化学是化学教育的启蒙阶段，在教学过程中，不仅要重视基础知识和基本技能的学习，而且要注重通过科学探究培养学生的创新精神和实践能力。为推进初中化学课堂教学的有效性，提高初中化学教学质量，我们通过总结和借鉴，按“三阶段（课前、课中、课后）”、“九环节（课前明确目标、自主学习、自学检测，课中合作学习、当堂检测、难点解析，课后归纳整理、巩固练习、拓展延伸）”作为基本模式实施初中化学教学，在教学中取得了较好的效果。现将基本模式解析如下：

一、课前——明确目标、自主学习、自学检测

1.明确目标，有的放矢

明确目标，是提高课堂教学有效性的第一步。这里的目标包括教师教的目标和学生在学习过程中要达到的目标。教师要基于《义务教育化学课程标准（2011版）》，从“三维目标”入手，去思考、明确与教学内容相关的，在课堂教学中可实现的教学目标。有了这样的教学目标，才能在教学设计时有个总体的思考方向。学生明确目标，就要在上新课时明确知识点的难易程度，应该掌握的层次要求，即识记、理解、应用、分析、综合、评价等不同层次，最重要的是明确学习的知识重点，注重知识点之间的联系。有了目标能增强学生学习的注意力与学习动机，提高学习的效率。

在进行“二氧化碳制取的研究”的课题教学时，依据《义务教育化学课程标准》，设计了如下的教学目标，以及与其相对应的学习目标。

2.课前预习，自主学习

课前预习是课题学习的初始阶段，对学生学习习惯的形成和自主学习能力的提升，以及对学生的课堂学习有非常积极地促进作用。课前教师应该给学生预习的内容与问题，使他们带着问题去学习规定的内容，并独立地进行思考，探索获取新知识。在预习过程中，学生凭借自身已有的知识和经验进行自主探索，学会猜测、实验、观察、验证和交流，在这一过程中，学生肯定会有不明白的地方。那么，他在课堂学习中就不是被动地去听老师的讲授，而是有侧重点的去接受新知识，这样学生在课堂的学习才会达到有效和高效。在设计预习作业时应突出基本知识和基本技能应用、有一定的梯度、难度符合初中学生认知水平，能够使学生通过较短的时间内解决问题，提高他们自主学习的积极性。

下面是笔者设计的“二氧化碳制取的研究”课题的预习作业。

阅读教材回答以下问题：

一、在实验室里用什么药品制取二氧化碳？大理石或石灰石的主要成分是什么？用化学反应方程式表示实验室制取二氧化碳发生的总反应。

二、阅读“探究：实验室里制取二氧化碳的装置”回答下列问题：

1.在实验室制取气体时：

（1）确定发生装置要考虑的因素是什么？

（2）确定收集装置要考虑的因素是什么？

（3）收集气体的方法一共有几种？分别需符合什么条件？

2.填写P114的表格。

3.认识P114的各种仪器，并写出名称。

4.根据教材上的各种仪器，你认为哪些装置组合可以制取二氧化碳？简单地画出你的装置图，并选择一套最佳制取二氧化碳的装置。

5.怎样检验生成的气体是二氧化碳？怎样证明二氧化碳已收集满？

6.阅读P115“学完本课题你应该知道”。

练习：P116.1.2.3.4.5

预习完本课题你还有哪些疑问？

3.预习检查，检测效果

学生之间是有差异的。不同的学生，他们的学习水平、认知能力等方面都有差异存在，那么他们在预习效果上就有差异存在。对预习质量的检测，可以针对课题学习的不同，采取多种多样的方式。可以是教师在课前对学生逐个检查，或者是学生学习小组内相互检查，也可以是有重點的对个别学生抽查等。无论是采用哪种形式的检查，其作用都是教师为了解学生对所要学习的知识，通过自学所掌握的状况，从而按照学生需求在课堂教学过程中开展具体的活动。

二、课中——合作探究、当堂检测、难点解析

1.生生互动，合作探究

通过对预习效果的检查，肯定会发现学生在自学中存在的许多问题。对于发现的问题，教师适当点拨，让学生在小组内或小组之间讨论、互相之间评价、切磋、倾听。同时在学生讨论与评价的过程中，可能还会出现新的问题，教师对新问题的反馈应及时准确。在这一教学环节中，要充分调动学生讨论问题和发表见解的积极性，使学生全员参与，共同进步！

2.当堂检测，判定获得

当堂检测，就是在课堂上就刚才所学的知识的巩固，主要以书面练习为主，要求学生独立思考，独立完成，以对学生的课堂学习效果进行检测。通过当堂检测，教师能够掌握学生的学习目标是否达到，从而依据学生的学习实际制定出相应的继续学习措施予以指导。这一过程是优化课堂教学的重要环节，是提高课堂质量不可缺少的必要过程。

下面是笔者设计的“二氧化碳制取的研究”课题的当堂检测作业。

1.在实验室里，常用——与——（或——，主要成分碳酸钙）起反应来制取二氧化碳，其反应原理为（用化学方程式表示）——。因为二氧化碳的密度比空气——，可用——排空气法收集；由于二氧化碳能溶于水且与水反应，所以通常不用——收集二氧化碳气体。

2.从下面的仪器中选择出实验室制取二氧化碳所需的仪器——（填序号）。

①大试管；②酒精灯；③水槽；④带导管的双孔橡皮塞；⑤毛玻璃片；⑥铁架台（带铁圈）；⑦长颈漏斗；⑧量筒；⑨集气瓶。

3.利用实验室里制取氧气、二氧化碳的相关内容填空（表2）。

3.师生互动，难点解析

在课题学习过程中，不同的学生，不同的学习小组会有一些问题存在。在这个环节中，就是把各小组在讨论时没有解决的问题和生成新的问题进行分类、归纳、提炼、总结，形成核心问题，并加以解决。同时，教师可预先准备一些问题，巧设疑问、创设情境，引起学生的好奇心，提高学生的学习兴趣，使学生顺利地转入新的知识的探索阶段。

三、课后——归纳整理、巩固练习、拓展延伸

1.归纳整理，形成系统

授课结束后，在教师的引导下，师生共同对所学知识进行归纳整理。进行归纳概括，要抓住应掌握的重点和关键，对比理解易混淆的概念，把分散的知识点连成网络，使学到的知识形成系统、有规律化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。对刚学过的知识，要“趁热打铁”，及时归纳总结、复习巩固。

下面是“二氧化碳制取的研究”课后知识点的归纳与整理：

1.制取气体的药品：稀盐酸与大理石或石灰石。

2.化学反应原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑。

3.用于实验室里制取气体装置图：（略）

装置的注意事项：

（1）若用长颈漏斗来注入盐酸，长颈漏斗下端必须伸入液面以下。

（2）若用试管来装药品，固定试管时，试管口竖直向上，试管底部与铁架台面接触。

4.气体收集方法：向上排空气法（密度比空气大，能溶于水）。

5.检验方法：将生成的气体通入澄清的石灰水，若澄清石灰水变浑浊，则生成的气体是二氧化碳。

验满方法：将燃着的小木条放在集气瓶口，若木条熄灭，证明集气瓶中已经集满二氧化碳气体。

2.巩固练习，知识内化

加强巩固练习这一教学环节，是提高教学质量切实可行的好办法。教师讲完新课后，对学生进行巩固练习，能使学生及时进行知识反馈，加深对知识的记忆和理解，从而不断提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。

下面是“二氧化碳制取的研究”设计的巩固练习：

1.小丽在实验室里学习制取CO2，她的具体操作步骤如下：

（1）组装仪器后进行——，如图（a），请你帮助她判断，该装置是否漏气？

（2）她从稀盐酸和稀硫酸中，选择——与石灰石反应制取CO2。想一想她为什么不选择另外一种酸？

（3）小丽想用图（b）装置制取二氧化碳，你认为是否理想——，原因是——。

（4）请你告诉她收集满二氧化碳的集气瓶，应该——（填“正”或“倒”）放在桌面。

（5）小丽将气体发生装置稍作改动如图（c），该装置与（a）中发生装置相比，优点是——。

（6）请帮助小丽检验（c）装置的气密性（简述过程）——。

2.下图是实验室制取CO2装置图。

（a）請指出图中的两处错误：

（b）若用正确的装置制备CO2时选用的试剂是——。A中发生反应的化学方程式为——。检验CO2是否收满的方法——。

学生通过及时的巩固练习，能将所学的知识逐步内化，化为己有。经过日积月累，学生就能够对基础知识和基本技能逐步稳定、转化，形成智能。

3.拓展延伸，激发兴趣

教师在立足教学目标的基础上，有针对性的进行有效的拓展和延伸，有助于全面提升学生的学习能力，进一步深化落实新课程目标，提高教学的有效性。同时，能够激发学生的学习兴趣，使学生在求知的道路上不断前进。

在完成“二氧化碳制取的研究”课题后，我给学生留下了以下课后思考内容：

（1）是否可以用浓盐酸或稀硫酸替代稀盐酸？是否可以用Na2CO3或CaCO3粉末代替大理石（或石灰石）？通过参阅资料，解释原因。

（2）利用家庭里的物品，设计并完成制取二氧化碳气体的实验。

总之，课堂教学过程中，要充分体现“学为主体，教为引导”的理念。教师发挥好引导的作用，通过点拨、总结，提升课堂教学效率，将课堂时间较多的留给学生活动，突出学生是课堂的主体地位，形成自主互助的课堂教学过程，使学生逐步学会学习，获得自信，进而提高学习能力，达到提升课堂教学的有效与高效。