家庭给孩子带来的影响案例分析

□文/重庆市涪陵区浙涪友谊学校 任秋华

2015年的9月，我很荣幸地成为了大多数老师认为的不幸的班主任，心情很复杂，既有些激动，又有些压力。激动是终于可以将自己从小就堆积在心里的班主任梦化为现实了，自己终于能采取各种措施，大展宏图；压力是因为这是自己第一次当班主任，对于工作的细节和相关内容还是有些陌生。经过各种心理斗争后，我决定兵来将挡，水来土掩。

开学第一天，我就发现在我们班最后靠右的角落坐着一位体型比较大的女孩子，让人对她格外有印象的是她说一口流利的普通话，在基本都是重庆话的班级里，她尤为的引人注意。

在接下来的日子里，她的头上都闪现着光环，班里的同学都像着了魔似的崇拜她，羡慕她。只要一有空闲的时间，同学们都喜欢围着她的座位边问这问那，好不热闹。刚开始我并没有太在意，以为就是她说普通话的缘故。直到后来的班级文化建设提及到黑板报的布置时，她积极踊跃地告诉大家，她学过画画，并且水平还不低，拿过一些绘画奖。我当时很欣慰，觉得自己捡了宝了，因为在我们农民工子女就读的指定学校里，能有这样一位人才实属难得。后来在一个偶然的机会当中，我又从她的口中得知她小提琴过了八级，我都开始崇拜她了。由此也知道了同学们崇拜她的原因。

让我更欣喜若狂的是，不管班级建设需要什么，她基本都说自己擅长，班级需要的各类物品，她说都能提供，当我们表示感谢，并提出用班费开支的时候，她坚决的说一定要自己提供，还不时的透露出父亲在国外工作，家里有一辆宝马。我当时就想，这样的人才怎么会在我的班级。

时间一天天过去，黑板报还是黑板，没有报。班里所需要的东西始终没有到位，谁也没有听她唱过一首歌。反而是各科课代表不约而同的告知我：“她的作业有没交”“她的作业又没做完”“她上课又迟到了”……她在班里的人缘一落千丈，可她还在努力的靠语言维持着她给自己塑造的形象，可行动一次又一次的出卖了她。渐渐地，班里没有孩子愿意和她一起玩儿了，就连上学，放学都没人和她一起走了。

为了挽救她的形象，她开始用收买的方式，每天都选择一点小礼物，或者其他一些在孩子眼中稀罕的玩意儿送给同学。这种方式对于初一的孩子还是起了一定的作用，但好景不长。这种通过小恩惠所建立的“友谊”不堪一击，无论她再巧舌如簧，能言善辩也不能使她鼓吹的一切成为现实。

差不多一个月的时间，她在班里彻底没了人缘，形单影只。这个时候的她选择了我做朋友，因为不管怎样，我都不会像同学嫌弃她那样对她冷嘲热讽，漠不关心。课余时间总是拉着我聊天，但丝毫不谈及她为什么作业没完成，为什么迟到的问题，当我提到这些问题时，她总是有找不完的借口，每次承认错误后都会有“但是”二字。不管我以什么姿态对她，她都在我面前继续编织着她的谎言，无论我有多关心她，哪怕她是伤痕累累，也不会对我说半句真话。

后来我换位思考，去猜想她这样做的目的是什么？我觉得她应该是为了获得老师和同学的认同感。在以后的一个月当中我开始慢慢的去观察她，经过长期的观察和悄悄的走访，我发现她的家境相当的不好：第一，妈妈在她小学时去世了，爸爸给自己找了个后妈，她和后妈的关系很紧张；第二，她的年纪比班里其他同学的平均年龄大两岁多，而且整个小学阶段属于流动上学，也就是父母在哪里打工，自己就在哪里上学；第三，也是最关键的影响，在和他父亲的交流过程中发现，她在同学老师面前夸耀的行为完全是受自己父亲的影响，因为他的父亲在和我交流的整个阶段，几乎都在埋怨自己的孩子在学校给自己丢了脸，同时还表现出自己平时在教育孩子的过程中伴有家暴的行为。

这三个方面的因素使孩子的心理发生了异常，由于母亲的离世，后妈的到来，使得他与父亲的关系僵化，在家里受宠的地位下降，所以她希望在学校获得同学和老师的认同。而经常性的更换学校，导致她没有知心谈心的固定朋友，使得她内心很孤独，这种孤独迫使她想用各种方式来尽快的建立自己的朋友圈，加上自己家庭不富裕的缘故，就只能用欺骗的方式来满足自己的虚荣心，甚至她把她想要的生活，她想象的生活在口头上来“实现”，结果事与愿违。

所以，父母首先要给孩子营造—个温馨的、有安全感的家庭氛围。其次，要满足孩子的归属感，使孩子感到被爱、被尊重，不要盲目按照自己的意愿安排孩子的活动，要保留孩子合理要求的选择权。家庭是未成年人接受价值观教育最早的地方，家庭对孩子的价值观教育有着天然的优势。它能优化社会风气与生活情趣，能有效补充学校教育的不足。家庭教育在整个教育体系中与学校教育、社会教育“三足鼎立”，相辅相成。真心的呼吁，所有父母对孩子多一点关怀，多一点宽容，多一点心灵的沟通，让孩子的性格饱满、健康、友爱，让人与人之间多一点信任，少一点隔阂，让孩子的世界保持一份纯真。 ◇