教学质量，向谁要？

□文/浙江省台州市仙居县田市镇中心小学 张卫星

教学质量是学校的生命线。没有教学质量，学校将无法生存。没有教学质量，学校将步入恶性循环的发展轨道。因此，快速提升教学质量是每个校长的梦想，也是首要目标。那么，教学质量从哪里来？向谁要？笔者凭借16年来的校长任职经验，认为教学质量可以向以下八个方面索取。

一、向管理要质量

笔者始终认为：教学质量与管理水平成正比。如果学校管理工作到位了，学校的整体质量就会快速提升。如果班级管理工作到位了，班级的整体质量就会快速提升。如果任课教师管理到位了，其学科成绩就会快速提升。因此，向管理要质量是每一位校长必须要面对的首要问题。

1.向教学管理要质量。教学管理水平与教学质量直接相关。笔者到田市小学任职以后，基于对学校教学质量现状的摸排与思考以及原先教学管理中存在的问题，提出了如下改进措施：

首先，重新对教务处的四个成员进行分工。通过面对面的交流，最后达成比较合理的分工框架。在各自分管的基础上，努力做到分工不分家，尽量形成合力。接着，加强早读课和午休课的管理，做到每天巡视检查，力求让早读课和午休课产生效益。其次，推进每周一督制度，即学校教学督导小组每星期督查一项教学常规，可以督查课堂教学，也可以督查备课、改作、辅导等工作，重点面向薄弱学科及教学质量偏低的老师，力求给他们一个努力的方向。最后，加强不定期抽测的力度，力求让每位老师将精力集中到质量提升上来。

2.向课堂管理要质量。课堂教学效率的高低与课堂管理的水平成正比。因此，我们要加强课堂管理，不定期巡视课堂，及时曝光课堂纪律较差的班级，促使老师们想方设法加强课堂纪律管理。课堂管理到位了，课堂就有秩序，课堂教学效率就随之提高，教学质量也就水到渠成。

二、向心态要质量

现在的社会是一个多元及功利的社会，再加上现阶段教师的整体工资偏低，导致一些教师心态不是很好。心态不好，要想提升教学质量真的很难。因此，作为学校管理者一定要关注老师心态的打造，力求将教师的心态向好的方向引领，力求将他们的心引回课堂，不忘初心，扎实做好本职工作。

为此，笔者在暑期师德培训会上专门做了一个讲座《痕迹》，其核心主题就是：努力工作，留好痕迹，为自己的孩子、为自己的未来留一份念想。同时，笔者又仔细观察每周教师的工作状态，努力捕捉表现优秀的教师，择优在每周周前会上表扬4至8位教师，并准确说清表扬点。连续坚持三个星期下来，感觉教师的工作状态有了很大的改变。可见，向心态要质量势在必行，也是可行的。

三、向教师要质量

教师的质量就是教育的质量，学校之间的质量差距归根到底是教师质量的差距。只有教师的专业成长迅速，学校的质量提升才有长足的后劲。因此，要想快速提升教学质量，必须要重视教师的专业成长。

那么，教师成长的力量在哪里？笔者经过一个多月的感受，认为要想提升田市小学的质量，关键是要把足球精神——团队、拼搏迁移到教师身上。当教师在专业成长的阵地上努力拼搏了，成长就会不期而至。教师成长的最好载体是什么？一是参与教研活动，让教师在活动中汲取先进教学理念；二是参与学科业务比赛，让教师在比赛中感受成长的快乐；三是参与教科研，让教师在科研中感受教育的内涵是如此丰富。

四、向学生要质量

教学质量的根源在于学生，如果学生的学习习惯良好，那么教学质量就会得到跨越式发展。因此，要想快速提升教学质量，必须要快速提升学生良好的学习习惯。

例如，笔者到田市小学后任教四（1）班数学，但开学两天后笔者就感觉到这个班级学习习惯比较差，表现为上课精神不好，作业交不齐，作业错了不订正。为此，笔者利用一个星期的时间狠抓学生的学习习惯，对屡教不改的同学，及时和家长取得联系。经过一个星期的努力，学生的学习面貌发生了很大的变化。上课有精神了，作业也交齐了，也及时订正了。笔者相信，只要这样坚持下去，这个班级的数学成绩将快速提升。

五、向家长要质量

家长是学生的第一任老师，家庭教育在学生成长的道路上起着非常重要的作用。但当下农村，好多家长都把孩子托给家教中心。他们往往认为在学校有教师管，放学后有家教中心管，就可以高枕无忧了，于是就不管不问了。而事实上，这是一种不负责任的表现。因为没有了父母的管教，孩子的成长是不健全的，孩子的成绩也没有保证。

例如，笔者任教的班级有45个学生，其中有33个学生托在家教中心。为了倒逼家长管理孩子，笔者经常把一些表现不好的学生及时在群里公布，促使家长抽出时间来过问孩子的学习。同时，在家长会上，笔者也提醒家长要和家教老师及任课教师多沟通，及时掌握孩子的学习动态。只有这样，才能再大限度地提升孩子的学习成绩。

六、向辅导要质量

由于遗传因素、家庭背景、父母关系等多种因素，学生的发展是不均衡的。即使我们很用力地教学，但总是有些学生会落后半拍。这些学生，就需要任课教师的即时辅导。因此，作为教师每天辅导一些落后的学生是一种责任，也是一种义务。如果教师辅导到位了，整体质量也就上来了。

例如，笔者到田市小学后，发现好多教师辅导学生的意识不强。为此，笔者经常趁课间或放学时间对一些慢半拍学生进行辅导。意想不到的是，笔者的行为竟然影响了一批教师，现在的田市小学辅导学生的氛围已经非常浓厚。

七、向中层要质量

毋庸置疑，学校的中层是学校的骨干力量。中层干部的质量态度将直接影响全体教师的质量态度，中层干部的质量水平将直接影响他们自身的影响力。因此，作为校长要关注中层干部的教学质量，让他们奋力争先，着力提升自身的质量。从某种角度来说。中层兴，则学校兴。

例如，笔者在白塔二小三年时间，最自豪的一件事就是学校的中层干部的教学质量得到了跨越式提升，原先一些干部因为精力不到位，质量堪忧。但经过笔者的调控，中层干部的质量意识明显增强，抓质量的行动也就成为现实。事实上，中层干部的质量提上来，一线教师的质量自然而然就水涨船高。

八、向氛围要质量

学生的学习不仅和习惯有关，还和学校的学风有关，即学习氛围有关。如果我们能够营造出良好的学习氛围，那么就会感染每一个学生，从而促进整体教学质量的提升。

例如，笔者去年在白塔二小开展了多种学科竞赛，同时明确跟学生指出：期末的语文、数学、英语、科学四门学科统一监测既是期末考试，也是四科联赛。好多学生为了在四科联赛中获奖，学习积极性被充分激发，整体教学质量就快速提升了。

总之，教学质量的提升是一项系统工程，需要各种教育力量的有效整合。因此，我们应该向各种教育力量要质量。只要我们静下心来，动员每一种教育力量的有效参与，就一定能够快速提升学校的教育质量。为此，学校要关注每一个学科，每一位教师，每一位学生，每一位家长，踏踏实实抓质量，就一定能够得到预设的理想效果。◇