从教育伦理谈教师的个人修养

□文/重庆市綦江区升平学校 周 浪

身为教师，需要对教育伦理有足够的思考与领悟。

在西南大学邹顺康教授的讲座上提到：教育伦理即是从事教育活动过程中所构建起来的人伦关系以及处理这种关系时应遵循的道理。教育伦理的意义不仅在于教师专业实践的界定，也对教师个人的道德责任提出了更高的要求，这种要求不是对道德理想的要求，而是教师作为教育专业人员应县备的伦理素质,是教师在专业教学实践领域中所具备的伦理知识、伦理意识、伦理思维的总和。教育伦理是教师之所以为师，有别于其它职业的关键所在，其重要性不仅在于衡量教师个体素质的高低，同时也是一所学校教育成败的关键。

当前由于教育事业的飞速发展，对教师的需求大增。然而在大量引入教师的同时，另一个问题也浮出水面，即教师个人素养的参差不齐。在缺乏教育伦理思想的指导下，一部分从教人员教师伦理道德观念淡化，在工作中具体表现为没有上进心，对学生缺乏耐心与爱心，对学生成绩高低抱着无所谓之心等。

然而，怎样逆转这类因教育伦理缺失而产生的诸多不良现状呢?这就要求我们追根溯源，找到现象产生的关键点，从而改变这一现象。

首先教育相关部门应加强对教育从业人员的教育伦理理论学习。让教师认识到其职业和身份所带来的伦理要求，并深刻认识到教师的事业是一项育人工程，关系到国家的未来与希望，切不可因为自身原因、取业待遇等影响自己的工作态度。我们教师在获得教育权利的同时，更应该不打折扣地履行从教人员的义务。

其次教师应加强自我学习，将外在的制度、规范、要求内化为自身的素养，从而提高从教的动力和能力。教育对教师的要求是“活到考，学到老”，只有不断地进行内化，教师才能掌握更先进的教育理念与方法，才能培养出更优秀的学生。教师的自我学习是教师走向成熟的必经之路，也是教师提高修养的关键所在。

最后教师应树立以学生为本的观念，端正工作态度。学生是教师服务的对象，教师的价值就是从学生身上体现出来的。作为一名新时代的教师，在提高学生成绩的同时，更应该关注学生德育的发展，努力为国家的建设培养出更多的品德兼优的人才。

希望我国的教育事业蓬勃发展，为万众期待的“中国梦”培养出更多的人才。◇