创新古诗教学 弘扬传统文化

□文/重庆市綦江区瀛坪小学 黎 强

古诗是中华传统文化积淀出的一笔珍贵的文化遗产，我们有义务和责任让传统文化的精髓得以传承并发扬光大，但是，古诗的创作时间大多离我们很久远，用今天的眼光去看待远古发生的事情，不单对学生来说有难度，对施教者本身也有较大的难度。今天听了李代文老师的讲座——《让中华优秀传统文化活起来传下去》，明白了传承和弘扬中华优秀传统文化要有创造性转化和创新性发展，对此我深有感触，觉得古诗教学一定要创新教学形式，激发学生学习兴趣，从古诗词中汲取营养，品味诗歌之美。爱美之心人皆有之，只有真正品味出诗歌之美，才能更好地传承和弘扬。结合李老师的讲解，回想自己的教学生活，我肤浅地谈谈创新古诗教学的几点体会：

一、巧妙设计，品味诗歌故事之美

喜欢听故事是小孩子的天性，很多古诗的创作过程都有着一个个动听的故事。我在教学《赠汪伦》这首诗的时候，采用了以故事贯穿课堂的教学设计，在教学这首诗以前，学生对李白已经有所了解，为此我就跟学生讲关于李白和汪伦的故事：传说汪伦很仰慕李白的文采，很想邀请李白到家作诗，但很难如愿，听说李白酷爱喝酒并喜欢游历名山大川，就托人捎信给李白，说他这儿有十里桃花，万家酒店。李白闻讯欣然赴约，等到了那儿才知受骗，所谓的十里桃花不过是有个叫十里铺的地方有几株稀疏的桃树，万家酒店就是有个姓万的人家开的小酒馆。汪伦好酒好菜，热情款待，碍于情面，李白勉强住了几天，怎么也找不到创作的灵感，最终选择了不辞而别。就在快要离开的时候，汪伦挑着酒、唱着歌来给他送行，这时他才真正体会到了汪伦的情意和良苦用心，灵感迸发，写下了这首脍炙人口的诗歌。这个故事虽然不一定真实，可是当学生听完了这个故事，已经无需老师费太多的口舌去讲解诗句要表达的思想感情，因为这情感已经不在诗句中，而在动人的故事里了。

二、激发童趣，展现诗歌意境之美

回想教学《咏鹅》的时候，我先介绍诗人骆宾王和古诗的创作背景，这是他七岁那年，在池塘边玩耍的时候写的诗歌，六七岁也差不多就是现在一年级孩子入学的年龄，这无形中拉近了古诗和孩子们的距离，原来学习古诗并不难，不难写，也不难读，七岁的孩子都能写，还能写这么好，这么有趣，孩子们诵读起来特别带劲。我还让孩子们联系生活实际想象画面，几个孩子在池塘边玩耍，看着池塘里一群白鹅在碧绿的池水中快活地游来游去，不时还扔几块石头击起水花，驱赶着白鹅，其中有一个孩子脱口而出，吟诵出这样一首入情入境的诗歌，是多么令人羡慕和向往的事情啊！春天来了，风筝满天，我带着孩子们到野外一边放飞风筝，一边诵读白居易的《村居》，孩子们不只沉浸在“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的喜悦之中，还知道了风筝在古时候叫“纸鸢”，“鸢”字里有一个鸟字，看着天空飞舞的风筝，再想想用这个字来指风筝是多么形象啊，我们的祖先造字也太神奇了。吟诵白居易的《池上》，我引导孩子们想象一个“偷采白莲回”担心被大人发现，却“不解藏踪迹”掩盖自己丑行的顽皮小娃，类似的事情好多孩子都曾经历过，并不陌生；吟诵袁枚的《所见》，读出“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”那个天真烂漫又极度专注的牧童。吟诵杨万里的《宿新市徐公店》，仿佛看见一群孩子在乡间小道追逐一只黄色的蝴蝶，一路欢声笑语，当蝴蝶飞入油菜花，再也找不到了，又是多么失落，这样的生活场景对农村孩子来说是多么熟悉啊！原来古诗描绘的场景和我们也是如此的亲近，孩子们对古诗的热爱之情油然而生。

三、深情诵读，体会诗歌情感之美

中华古诗词中歌颂祖国壮丽河山，表达诗人家国情怀的名篇比比皆是，由于小学生的学识、见识和生活体验都很有限，有些诗句理解起来的确很困难，不妨先让他们大声诵读、牢记于心，或许于某时某刻，某个特殊的情景会情不自禁地出口成诵。比如，眼前呈现一条壮观的瀑布，会想起“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”来到水草肥美、牛羊遍地的蒙古草原，会吟诵 “天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”诵读“大漠孤烟直，长河落日圆”，“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”领略漠北风情；诵读“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”欣赏南国美景。诵读《游子吟》歌颂母爱，孝敬老人，树立尊老孝顺的情感；诵读《悯农》同情农民，爱惜粮食，唤起学生的悲悯同情心；诵读《示儿》，体会民族恨、爱国情；诵读一首首“送别诗”中，播撒友爱的种子，建立纯真的友情。

中华诗词浩如烟海、灿若星河，我将带着孩子们，循着李太白、苏东坡等人的足迹踏遍千山万水，走遍海角天涯，在古代诗词营造的精神家园中陶冶情操、净化心灵，让这一珍贵的中华优秀传统文化活起来、传下去，在我们一代代华夏儿女身上继承并发扬光大。◇