激活名著阅读 润泽学生心灵

尹全恒

摘 要 初中阶段相比阅读习惯尚不成熟、阅读内容尚且狭窄有限的小学阶段，以及相比教学内容繁多、课业量较大的高中阶段，可以说是养成名著阅读良好习惯、积累名著阅读内容的黄金阶段。学生以及家长、教师其实都明白一个道理，那就是语文成绩、语文素养的形成不是一蹴而就的，需要长期的积累和培养。“名著导读”课堂教学模式的开启，正是为了给初中生做一些名著阅读的引导，熏陶初中生的情操，开阔他们的眼界、视野，为他们今后的语文理论知识的学习打下坚实的基础。

关键词 名著阅读;初中生;浅探

中图分类号：G632                                                      文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）21-0244-01

语文学科有其自身的特点，语文素养的提升重点在兴趣爱好。语文其实作为一个学科，就必然像其他学科一样有其教学成果的度量指标，那就是成绩、是分数。之前看到一些在文学上建树较高的学者作家，进行语文考试往往分数非常低。不知道是不是新闻媒体为博眼球而故意夸大，当然我们不排除这类人的存在，但是我们也应该看到，像汪涵，语文成绩总是拔尖，对语文学科非常喜爱的一类人的存在。我的意思是，语文作为一门学科，其文学爱好的培养和基础语文理论知识的培养并不矛盾，是相辅相成的，只是因为在教学过程中，部分语文教师的引导方式有偏差，在教学压力下，过于重视卷面成绩，忽视其他语文素养的提升。语文的名著阅读就是一种很好的方式。

一、名著阅读的重要性及现状分析

名著阅读的重要性不言而喻。我们所教授的语文理论知识，可以说都来源于名著。我们学习理论知识的目的也是为了更好地阅读名著、更好地理解名著、懂得欣赏名著。文学名著和其他普通读物的区别就是，这些文学内容是经过时间积淀的、经过许许多多人检验的内容，被视为人类智慧的结晶，是值得我们反复体悟的。当然，当我们的名著阅读量达到一定数量，我们有了许多自己的思考，我们对名著也会有自己的观点看法，或褒或贬，或感慨或嗟叹，这正是名著阅读的魅力所在。名著阅读不会让学生一下子得到既得利益，但是这些名著内容会慢慢积淀在学生们的心底，让学生慢慢蜕变，这就是文学素养的形成过程。

其实，我们不难发现，初中语文的教学素材，有很多取材于名著的某个经典片段。比如汪曾祺的《端午的鸭蛋》。有了教材的引导，教师对汪曾祺的其他作品加以补充，比如著名的《受戒》，很有意思的小说，里面的景色秀美，里面的人物性格爽朗，民风淳朴，很适合初中生阅读。学生们内心有汪曾祺先生描绘的这样一种风土人情，他们就会意识到原来对一个地方的热爱，可以化作这样一种文字，把思想感情都藏在字里行间。这种名著阅读的影响是潜移默化的，但是力量巨大，足以让初中生在高中阶段利用这些积淀的内容，比其他同龄人更快掌握语文课业内容。名著与名著之间也是有“关联”的，汪曾祺先生的老师沈从文先生，也是文学大家，他的《边城》同样是不能错过的优秀作品，甚至被改编成电影。教师在课堂上都能够引导学生们一点点地从阅读一个作家的某一篇文章到阅读他的全部或者大部分优秀作品再到阅读和他风格类似的作家的作品。像汪曾祺的作品，其实也是受老师沈从文很大影响的，风格有相似，更有不同。这样，学生的文学名著的阅读、文学知识的积累就更加立体化了。

由此可见，名著阅读对初中生语文素养还有顺利进行课堂理论的讲解以及为学生们的写作储备了大量素材都起到非常重要的作用。但是，名著阅读的好处如何发挥出来，有赖于各位语文教师对学生们的名著阅读进行有效地指导。很多教师可能迫于学校教学压力，将学生有限的时间用来阅读高分作文。高分作文需要借鉴其写作手法、写作结构等等优点之处，但是高分作文都是同龄孩子们的作品，对于文学素养的提升帮助不大。同时，教师也应该说服家长，对学生有益的名著阅读进行支持，而非课外时间报太多作文强化班之类的。语文成绩的提升是循序渐进的，当学生的文学素养达到一定水平和高度，理论部分成绩的提升是自然的事情。

二、名著阅读的选择和形式拓展

除了教师在课堂上对教材选取的名著进行阅读和讲解，还有上文提及的教师适当普及作家的其他优秀文学作品。当然还可以适当推荐同时期其他优秀作品，以便让学生能够类比，深刻感受作者的写作背景，对名著更好地消化吸收。

为了激发学生们名著阅读的兴趣，可以由推荐影视作品入手。有很多名著都被改编成了电视、电影作品。影视作品可能更容易吸引学生们的注意力，精彩的影视作品更能激发学生们阅读原著的欲望。此外，教师的推荐应该不拘泥于国界。各个国家、各个地区都有很多优秀的文学作品，当然，鉴于初中生的阅读水平尚且不高，可以多推荐一些贴近生活的，像语文教材中选取的就是非常适合初中生阅读的内容，教师可以做合理地拓展。

想要提高学生自如地运用细节描写的能力，光有大量素材的积累是远远不够的。教师还应该训练他们的观察能力、想象能力、感悟能力、表达能力等等综合能力，这些能力都需要教师们耐心引导和培养。

参考文献：

[1]王欢乐.激活名著课堂，点亮学生心灵——初中“名著导读”现状分析及对策举例[J].考试周刊，2012（z1）：81-83.

[2]周群彬.导读经典名著滋养学生心灵——浅谈中学语文名著导读课教学[J].语文月刊，2015（22）：292.