如何培养学生的朗读能力

张莲义

摘 要 隨着社会的发展和课程改革的推进，学校和教师越来越关注学生综合素养的提高。在小学语文课堂上，朗读环节占据着关键性的地位。并且，有效的朗读活动，不仅能够提高学生的语文素养，还能够发展学生的审美能力，为阅读教学打下良好的基础。因此，教师在日常教学的过程中，就要重视朗读活动的创建，让学生能够读出文本蕴含的情感和意境，推动语文教学的发展和进步。

关键词 小学语文;朗读能力;培养

中图分类号：A，C961                                                  文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）21-0242-01

朗读在小学语文课堂上发挥着关键性的作用。但是，在实际教学的过程中，我们能够发现很多教师都不太重视朗读活动的创建，或者朗读教学流于形式，学生并没有得到实质性的提高。这样的形式是非常不利于学生综合素养的发展的。从本质上讲，朗读是一种非常复杂的心智活动。而且，朗读教学是否有效是阅读活动能否成功的重要标志。大部分小学生都能够流畅且正确的朗读课文内容，可是，能够真正地读出文本中的味道、情感和意境的学生却寥寥无几。这就表明，教师在朗读活动中忽视了学生情感上的丰富和增强。因此，为了解决这种问题，教师在日常教学的过程中，就要重视多样化的朗读活动的创建。本文结合笔者的实践经验，对于如何在小学语文课堂上培养学生的朗读能力进行了以下几点探究：

一、教师示范朗读

小学阶段的学生具有很强的模仿能力。而且，在难度相对较大的古诗词面前，学生的朗读技巧还不足够应对古诗词的朗诵活动。这时，教师的示范就非常重要了。有效的示范活动，不仅能够激发学生朗读的热情，还能够使学生快速掌握朗读断句、停顿的方法以及语气的变化。因此，教师在日常教学的过程中，就要重视范读活动的创建，为学生直观地展示朗读的技巧，提高学生的朗读水平和能力。

比如：在《题西林壁》的教学过程中，为了让学生能够感悟诗的意境和诗人的思想感情，理解诗中的词句的含义。同时，激发学生对祖国山河的喜爱之情。让学生能够清楚地认识到诗词的节奏美、情感美和语言美。笔者在教学的过程中，首先，示范了本诗的正确朗读形式。并且，让学生体会和掌握了朗读的正确节奏。学生在笔者的示范中，就能够掌握其中生字词的读音。紧接着，笔者要求学生进行了朗读，纠正了学生关于岭和此等字的读音。在这样的形式，学生就能够初步掌握朗读古诗词的能力。

二、创建朗读情境

要想丰富学生的情感，激发学生朗读的热情，教师在日常教学的过程中，就必须要创建一定的朗读情境。并且，情境教学是最符合小学生性格特点的教学手段之一。因此，教师在日常教学的过程中，就要借助多媒体的力量，播放与课文内容相关的视频或音频，让学生能够在相应的画面和声音中进行朗读，从而让学生能够在脑海中构建相应的画面，培养学生的想象能力，让学生体会到朗读活动的乐趣。

比如：在《观潮》的教学过程中，本文是一篇以写景为主的散文，其中语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色。因此，在教学的过程中，笔者就将课文分成了潮来前，潮来时，潮来后三部分，让学生分别用不同的情感进行朗读，从而让学生感受笔者在这三部分运用表达手法的不同。同时，笔者还利用多媒体为学生播放了钱塘江大潮的相关视频和音频，在学生在相应的情境下朗读。学生在这样的形式下，就能够感受到潮来时奇特壮观的景象。同时，学生的朗读能力和分析能力也就有了一定的提高和发展。所以说，朗读情境的创建在小学语文教学中是非常重要的。

三、丰富朗读形式

在小学语文教学中，朗读的形式是非常丰富的。教师在日常教学的过程中，不要局限于某种朗读的形式，要为学生组织多种形式的朗读活动，如：齐读、轮读、分角色朗读等等。只有丰富多样的朗读活动才能够激发学生在朗读中法兴趣。所以，教师就要从学生的兴趣和阅读文本出发，采取合理的朗读方式，加强学生对于文本的理解和把握。

比如：在《鸟的天堂》的教学过程中，为了让学生能够了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会静态和动态的描写方法。笔者在教学的过程中，首先，要求学生自主朗读了全文，并且，要求学生回答了问题：作者给我们描写了一棵什么样的榕树？作者又是怎样描写这棵榕树的？其次，笔者要求学生分享了朗读的感受，让学生合作朗读，分段朗读，从而加深了学生对于本篇课文的认识和理解。然后，笔者让学生在配乐中分段朗读了全文，这样的形式，丰富了学生的情感，加强了学生的主观体验。最后，笔者要求学生进行了齐读。多样化的朗读形式，不仅激发了学生的热情，还发展了学生的朗读能力，提高了学生的语文素养。

总之，朗读活动在小学语文教学中占据着不可或缺的地位。教师在日常教学的过程中，一定要重视自身范读活动的重要性，让学生模仿教师的行为，掌握一定的朗读技巧。同时，教师要为学生创建丰富有趣的朗读情境，采取多样化的朗读形式，使学生感受到朗读的乐趣。

参考文献：

[1]郁广其.关于小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2018（34）：120-121.

[2]屈雪娇.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略分析[J].学周刊，2018（36）：46-47.