小学语文教学应用小组学习的探讨

王春萍

摘 要 为了提高课堂教学的有效性，应用小组学习法在小学语文教学中是一种学生学习很不错的方法，在目前的教育背景下，小组学习的方法体现了新课程里面要求的尊重学生主体性的特可以无意中培养他们的团队精神，本篇文章主要是对小学语文教学应用小组学习的探讨。

关键词 小学语文;教学应用;小组学习

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）21-0156-01

在当前的教育背景下，根据新课程的改革，老师要充分的尊重学生对于学习方面的主体性，从外面要学习和引入多种先进的教学理论，再把这些学习的教学理论加到课堂教学里面，让学生充分的吸取里面的营养和价值所在，用这种方法来提高和促进学生的课堂效率和全面的发展。虽然目前合作学习法在我国教育领域中应用的比较多，也不足为奇，但是随着很多学校都使用小组学习法，渐渐的问题就出来了。

一、在小学语文教学应用中小组学习法存在的问题

随着学习方法的普及，很多学校的小学语文老师在课堂上应用小组学习法的时候出现的问题如下：第一，在应用小组学习法的时候效率太低，效果也不好，这也跟老师个人的专业能力有关，老师们的能力都不一样，对于合作学习法的内涵上理解也不一样，所以导致了小组学习法在小学语文课堂上严重的流于形式，就学生也只是为了合作，没有效率和效果显示出来。学生成绩不一样对小组学习法的理解也是不一样的，比如说基础知识扎实的同学可以很快的很自觉的完成老师布置的任务，也不费什么力气，但是学习差的同学没有老师的有效指导和带领就吃不透这种学习方法，不理解的话也不会喜欢，长久下去两极分化严重，这样的话严重悖离了小组学习法的最终目标。

第二，老师分组不科学导致的，很多老师在没有考虑学生个体差异的情况下按照自己想法随意给学生们分组，也没考虑学生满不满意，学习小组分组不科学的话，组内语文基础好和不好的学生出现严重的不均衡，这样的话合作学习的意义也无从谈起和实施。再者学生之间要是没有良好的互助关系的话就不能合作学习一起进步了。有一些自私的学生可能会对同学不友好也不分享自己的学习方法，要是把这种学生分到一起，就不用谈什么合作了，也会直接影响合作学习的效果。

第三，评价标准缺乏条理清晰，有很多学校的小学语文老师在很大程度上没有理解小组学习法的内涵和精髓，所以在教学时对小组学习评价上也有很大程度的不理解其中内涵所在，所以缺乏科学和条理清晰的评价标准。

二、如何能提高小学语文小组学习法效果的策略

（一）按照小組学习的流程。多半情况下小组学习的三个流程是，明确小组的任务、分工合理、与板书结合。第一，先明确小组的任务，让学生自己带着任务和目标去学习，主要是让学生在带着任务和目标的过程中去理解和掌握知识，体验情感，老师要学会大胆的放手，多点信任给他们。第二，每个小组在面对任务的时候要遵循递进原则，逐渐前进，刚开始实施的时候要把问题答案和字词都简单化，等学生们开始接受和理解的时候在根据教材内容的难易来慢慢增加学习的难度。老师在分组的时候选一个责任心和能力较强的组长，有任务的时候由这个组长向每个组员传达小组的任务。第三，在分工的时候要公平公正合理的分工。小组的任务在实行的时候要有明确的分工，先用简单的容易理解的句子和词语开头，等到他们熟悉和接纳后慢慢的发展成单元复习，逐渐递增，再用小组长给每个小组成员分配上任务和负责区域，比如谁负责书写，谁负责演讲，谁负责总结和补充等不同的任务。最后要和老师黑板的任务相结合。在学生互相合作学习的整个过程中，老师也要多引领和指导，要通过多和学生交流来发现学生合作学习中存在的共同问题，在把这些问题通过黑板来展示出来，一起解决，如果是学生都不会的问题，那老师解决的时候肯定会吸引学生自己的注意力。

（二）要多为学生创建民主的学习环境。虽然新课程中要求老师要尊重学习学习的主体性，合作学习也是新课程的内容，但是老师如果在学生学习的过程中给学生指导引领，起到主导作用的话会起到很好的效果。在学校学习的时候老师是学生在进行小组学习的组织者和引领者，也同样是参与者，老师要多在班级中给学生营造学习的氛围，民主的学习环境。也要在日常学习中多夸奖和鼓励学生，多给予肯定，增加学生主动学习的态度。在平常的交流中要多启发和引导学生正确的三观。因为小学生在这个年龄段他们的心智都不成熟，也不完善，在合作学习的时候可能会遇到各种问题，当老师发现学生有问题的时候要及时解决和协调。

（三）老师要为同学建立科学的评价机制。一个比较完善的评价机制可以增加学生学习的主动性，打破小组之间和小组内在竞争时敌意的格局，要多促进小组成员之间互帮互助，关心我爱的局面。老师可以量化计分制度，对班级里的每个人都实行，计分项目主要是，按时按点完成作业，每次考试都及格，遵守纪律，上课发言回答问题积极，和同学友好合作，等几个考核标准。为了公平公正老师和学生一起计分，每一个月或者半年汇总一次，进行表彰和总结。

三、结论

综上所述，虽然小组学习法这种模式有很多好处和优点，但是由于在我国实施的时间并不长，实施过程中还存在一些问题，这就要求老师要多在课堂实践中不断的探索和研究，不断改善和发展更多新问题来提高学生们的学习方法，促进小学生的语文素养和综合素质的提高，为祖国培养更多人才。

参考文献：

[1]刘玉萍.浅谈小学语文课堂中多媒体的运用[J].学周刊，2013（02）.