对提升教师道德素养的几点思考

赖瑞庭

摘 要 陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。”作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。本文从拒绝成为自我的“差评师”和用心塑造自我的“理想师”两大方面介绍了提升教师道德素养的几点思考。

关键词 提升;教师;道德素养

中图分类号：TD432，G443                                          文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2018）21-0060-01

一、拒绝成为自我的“差评师”

学校历来被人们看作是传授知识的圣洁的地方，有着“知识的殿堂”和“象牙之塔”的美誉。但近年来，论文抄袭、学历造假，甚至受贿嫖娼等，使教师在高尚与世俗的较量中成了世俗的俘虏，使“人类灵魂的工程师”行业形象一落千丈。

在“认识自我”这个问题上，长期以来我们走进了一个误区：我们在评论、总结和交流的时候，总会自贬三分。当然，在交往中自贬一些未尝不可，但在内心深处绝对不能自贬。身为教师的我们，更不能被这些“负面形象”所影响，教师如何“自救”，如何“成全自我”，拒绝“差评”？

（一）重情感，增强教师职业道德教育的内驱力

一要注重平等交流。一个教师，只有当他认识到教师岗位的特殊价值和意义，才能感悟教师职业道德的极端重要性，进而提升自己的职业道德水准。因此，在开展教师职业道德的理论学习和教育培训时，应多教师实际出发，站在教师的角度，从提升教师地位出发，从关心教师利益入手，让教师在平等交流中形成共识，在联系实际的研讨中引起共鸣。

二要营造和谐环境。教师对职业道德产生深刻的认同与内化离不开环境的熏陶。一个健康向上、团结和谐的舆论和人际环境，能够产生积极的心理反应和良好的情感体验，催人奋进。也有利于教师真正确立“以教育为业、奉献为荣、育人为本、助人为乐”的价值观，牢固树立“以德治教、以德修身、以德育人”的观念，自觉地加强自身的道德修养。

三要加强个别沟通。现代管理心理学认为，对人的心理施加潜在影响，把管理者的意志变为人们的自觉行为，是高效率地实现既定目标的最佳途径。而这种心理影响的施加，不仅需要统一的、集体的教化，更需要个别的交流和沟通，尤其是教师这个特殊群体，不同的人生经历、不同的家庭背景、不同的工作环境，职业心理往往是不同的。因而，更需要面对面的、个别的、直接的交流与沟通。一场“大报告”不敌几句心理话，一个善解人意的微笑、一次轻轻松松的“聊天”，往往更能起到“此地无声胜有声”的效果，对一个“亮点”的发掘与勉励，对一次“过失”的察觉与“面谈”，往往更能“入脑入心”，更容易在心灵深处产生深刻而久远的影响。

（二）重实践，促进教师职业道德的内化

一要强化日常体验。教师的职业道德要求是教师的日常行为“规范”，但不是教师的精神“枷锁”。因此，只有在教师的职业实践中，切身体验到教师是学生增长知识和思想进步的导师，影响到学生的身心发展、人格形成、职业选择、人生道路的转变，乃至一生的发展，感受教师责任的重大。让教师在与家长、与社会的接触中，感受家长和社会对教师这个职业的期望，从而感悟加强自身修养之必须，实现“要我”到“我要”的转变，变“要求”为“需求”，变“制约”为“激励”。

二要活化典型功能。以典型引路，发挥榜样的示范作用，是师德教育的重要方法之一。事实上，在我们的身边，教师群体中不乏师德表率，虽然尚有这样那样的不够“完美”，但往往更加真实，真实才是“鲜活”的，“鲜活”的典型最生动感人，最具影响力，也更容易为教师所接受。而众多教师的“亮点”，构成的就是活化了的“完美”形象，众多“亮点”的发扬光大就是典型功能的“活化”。

三要优化主题活动。开展师德主题教育活动是推动师德建设的重要措施，开展师德主题教育活动，必须做到主题、内容、过程和效果四个“优化”，即有明确的指导思想、鲜明的主题、恰当的目标，坚持以活动为载体，有贴合教师实际的内容和方式，坚持全员参与，使教师真正成为活动的主体。这样才能形成浓厚的氛围，激励教师在参与活动的过程中体验主题精神、提高修养水平。

二、用心塑造自我的“理想师”

（一）重文化，提升教师的职业道德素养

一个教师能否在学校、在学生中站住脚，能否在教育教学中取得好成绩，成为学生喜欢的老师，最终取决于他的文化。首先，教师要读《论语》《道德经》等经典读物，扩而大之，要读读经典小说，背点古典诗词，其次应该读读外国教育家和文学家的书。做教师的，还得订阅报纸、杂志，从中及时了解教改的前沿信息，了解国家大事、世界大事。胸中没有世界、没有国家，或者对世界大事、国家大事知之甚少、漠不关心，都很难成为出色的、学生喜欢的教师。

（二）重个性，提升教师职业道德建设水平

一要道德提升与业务发展相结合。“德育双馨”永远是一个教师最高的追求。“德高”和“艺精”本是一个统一的整体，提高教师的道德水平和业务水平，本质上都是提高教师的整体素质，根本目的是促进学生和教师自身的发展，两者缺一不可。有了“敬业”的基础，才有“精业”的可能，离开业务谈道德往往是“空中楼阁”、事倍功半。两者有机结合，才能相得益彰、事半功倍。因此，师德建设应与教师的业务进修与岗位培训紧密结合，使教师职业道德的提升更有“抓手”、更富成效。

二是近期要求与长远目标相结合。建设一支师德高尚、业务精良的教师队伍是一项长期任务。时代在发展，社会在进步，形势在变化。师德教育也应与时俱进，在内容上，既要紧贴当前教师的实际，又要顺应时代的要求和形势的发展不断充实和拓展。在要求上，要根据不同对象提出不同阶段的目标要求，才能实现可持续发展的师德教育体系。