高中信息技术教学模式创新应用研究

陈静雯

摘 要 从现代教育的发展方向来看，掌握基础的信息技术知识与技术是高中生的一项必备能力。在信息技术与教育教学之间的结合程度越来越高的背景下，微课是一种具有创新性质的产物，具有较强的教学针对性以及先进性。将微课实际应用于高中信息技术教学活动当中对优化教学效果以及培养学生的信息技术能力具有重要的意义。本文就基于微课的高中信息技术教学模式创新应用路径展开了一系列的研究。

关键词 微课;高中信息技术;教学模式;创新路径

中图分类号：G632                                                      文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）21-0015-01

在社会经济水平以及科技水平不断提高的背景下，信息技术已经成为了各个领域中不可缺少的一项工具，在很大的程度上改变了人们的生活方式。这样的社会发展趋势使得信息技术这门课程在高中教育体系中的地位不断提升。将微课实际应用于高中信息技术教学当中，不仅能提高教学内容给的生动性，还能有效达到分层教学的目的，提高高中信息技术教学的创新性。

一、根据教学目标设计和制作微课

翻转课堂是应用微课开展教学活动的一种创新模式，设计和制作微课是进行这种教学活动的基础和前提。不同于其他教学视频的是，微课的时长较短，每一节大概在4-6分钟，最长不要超过10分钟，要求教师尽量保证一节微课仅仅讲解一个知识点。另外，教师还需要设计与微课内容相关的导学案，将学生在本节课需要掌握的内容以及学习方法等内容列明，作为学习资源发给每一个学生。教师可以在微课中讲解知识重点和难点，进行操作演示或者布置学习任务。例如，教师讲解到“数据的排序和筛选”这个部分时，教师可以在备课的过程中将其中的主要知识点总结下来，分别录制成微课，并在其中设置几个思考问题和实践操作任务。比如，如何对数据的筛选和排序以及不同条件下的排序和筛选方法等。教师可以在微课中设计一个简易的表格，作为学生在预习过程中的学习任务。

二、学生自主观看微课达到预习目的

教师将微课进行录制和整理后，可以将其上传于网络中，学生根据教师上传的微课、教材以及导学案进行自主预习。学生在预习的过程中需要对知识体系进行基本的构建，结合微课的内容进行一些记录等。例如，教师讲解到“数据的排序和筛选”这个部分时，学生可以根据微课的内容进行学习侧重点的标注，在预习的过程中，将自己已经独立理解的知识点、自己无法独立掌握的知识点以及在预习过程中产生的学习问题记录在导学案上，留到课堂当中与教师和其他学生共同研究和解决。学生可以尝试根据教师在微课中设计的表格，对其中的内容进行排序和筛选的操作，检验自己的预习效果。一些学生发现，自己所筛选出的数据总是不符合要求，一些学生发现自己明明按照降序设置的条件，数据却呈升序排列等，学生可以将这样的问题记录在导学案上。另外，教师可以在微课中设计一些与教学内容相关的拓展内容，作为辅助，使学生更好的理解教学内容。这样的教学方法能在很大程度上提高课堂教学的针对性，提高课堂教学时间的利用率。

三、在课堂上播放微课开展合作教学

课堂教学是应用微课开展信息技术教学活动的主体部分，也是学生突破学习难点和重点的关键环节，需要引起教师的高度重视。在高中信息技术课堂教学中，教师可以按照学习能力、组织能力等标准将班级的学生分成不同的小组，使学生以小组的形式参与到教学活动中。教师应该将学生在预习环节所反馈的重要知识点以及学习问题作为课堂教学的主要内容，引导学生在微课的指导作用下，以合作的形式解决学习问题。这样的教学方法不仅有利于提高学生的自主学习能力，还能使学生的合作意识得到强化。例如，教师讲解到“数据的排序和筛选”这个部分时，教师可以在课堂上根据学生所反馈的知识点，对相应部分的微课进行慢放和重复播放，为学生提供学习的思路，使学生在受到启发后，能通过小组合作的形式突破学习问题。不同的学生其思考信息技术问题的角度和细致程度都存在一定的差异性，合作的过程是其思维得到互相启发的过程。教师可以根据学生对微课中所布置的学习任务的完成情况了解其对本章节知识点的掌握程度，从而找到教学的侧重点。

四、利用微课进行知识总结与巩固

课堂总结是微课教学模式的一个重要组成部分。课堂教学时间具有局限性，在课堂上，教师可以针对本章节涉及的知识点进行总结，与学生共同构建信息技术框架，并以微课的形式重新传输到网络中，作为学生在课后复习和巩固知识点的参考。在课后，学生可以对微课的内容进行反复观看，结合教师在课堂中讲解的内容来复习，对知识难点进行深入思考和探究。这样的学习环节能将微课的教学价值充分发挥出来。例如，教师讲解到“数据的排序和筛选”这个部分时，学生对于数据筛选和排序方法存在的学习问题，可以在复习阶段观看微课时进行反复思考，从而对其形成较为深刻的记忆，达到学习目标。

五、结论

综上所述，将微课实际应用于课堂教学中是一种具有创新性的教学模式。高中信息技术教师应该从微课实施原理以及创新路径的角度深入了解微课，并在教学的过程中通过根据教学目标设计和制作微课，引导学生自主观看微课达到预习目的，在课堂上播放微课开展合作教学，利用微课进行知识总结与巩固的方式开展信息技术这门课程的教学活动。通过本文对基于微课的高中信息技术教学模式创新应用路径展开的一系列研究，希望能为促进高中信息技术教育发展提供一些参考。

参考文献：

[1]陶国文.微课在高中信息技术教学中的应用——以《文本和表格信息加工》一课为例[J].中国信息技术教育，2018（22）：41-42.