浅谈微课在初中化学教学中的应用

邹彩云

摘 要：在微課教学课堂上，学生的个性化学习需求被满足，能够实现自主学习、开阔视野、突破难点，不断提升自身的学习能力。本文基于初中化学课堂教学现状，将探讨“在初中化学教学中教师应该如何应用微课模式提高课堂教学效率”这一问题。

关键词：初中化学；课堂教学；应用策略

新时代背景下，信息技术和互联网技术不断发展，在日常生活、工作、学习中的应用越来越多。而素质教育的改革力度也在不断加大，教师专业素养和专业技能也随着时代的进步不断提升，越来越多的新型教学手段应运而生。其中，微课就是当下课堂教学中教师、学生经常使用的学习方式。

一、激发学生学习兴趣

传统的化学学习课堂上，学生不理解化学学习的意义，对枯燥的化学式不感兴趣，对教师单一的授课模式感觉厌烦，从而产生厌学的心理。新课标改革后，教师需要改变传统的教学方式，改变学生对化学课程的看法，就要想办法激发学生的学习兴趣，让学生在化学学习中感受到学习带来的愉悦感和满足感。兴趣是引导学习最好的老师，当学生学习的主动性和积极性被调动起来。学生内在的学习动力才能够激发，接受知识的能力也会增强。微课教学是用视频学习，能够用动画、音频为学生呈现出传统课堂上没有的学习氛围，让学生在轻松地观看视频的过程中掌握知识，提升能力。教师可以对微课教学内容做出选择，根据学生的年龄特征、认知水平和兴趣爱好，将学生易于接受、易于学习的微课视频分享给学生，帮助学生高效学习。

例如，在学习《化学是一门以实验为基础的科学》时，本节课的教学重点是让学生学习观察和描述化学实验的方法，了解物质的性质及其变化过程，认识实验对化学的重要意义。这节课需要让学生亲自动手实验才能感受课本中讲述的知识，但是由于传统的教学课堂上，实验用具较少、实验场地不足等问题，教师无法让每个学生都做一遍实验，教学效果大打折扣。微课教学模式下，教师可以引导学生观看实验视频，边观看边讲解。视频的方式比枯燥的课本有吸引力，学生会更愿意听讲，理解知识和记忆知识的能力提升。教师还可以将错误示范的视频播放出来，让学生思考，“视频中哪一步做错了？”这样的教学模式寓教于乐，让学生轻松地完成学习任务。

二、充分提高学习效率

传统的教学课堂上，四十多分钟的时间内教师无法突出重点、引起学生注意，学生也无法保持长时间的注意力集中，学习效果不佳。冗长的课堂教学时间中有效的学习时间不多，造成了严重的时间浪费、效率低下。而微课教学模式最显著的优点在于时间简短、重点突出，教师能够用精简的视频让学生在5-10分钟的学习过程中，理解教学目标、抓住重难点问题、集中突破。高效率的教学课堂应该把握好时间分配，如何让学生在有限的时间内容学习到更多的知识，就需要用微课的模式帮助学生分段整理学习任务、明确学习要求、增加自我认识。由于很多学生的学习能力、认知层次不同，在课堂教学中，教师没办法照顾每个学生的学习需求。而微课能够满足学生个性化发展的需要，基础较差的学生学习基础知识，成绩较好的学习进行训练提升，不仅缓解了教师工作压力，还提高了学生学习效率。

例如，在学习《制取氧气》时，本节课的教学目标是让学生掌握化学基本实验操作，认识催化剂和催化作用，能够制取氧气、检验氧气。由于本节课涉及了三种制取氧气的方法，学生在总结时可能分不清三种制取方法的区别和特点，无法从实验中归纳出结论和概念，而微课视频能够清楚地将本节课的重点内容展示出来。“三个制氧气反应的共同特征都是由一种物质生成两种或两种以上物质。化合反应是由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。而由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应，叫做分解反应。”学生清楚地明确重点学习方向，就能避免浪费不必要的时间去进行错误的尝试，有效地提升了学习效率。

三、帮助学生开阔视野

传统的教学课堂上，学生能够接触到的化学知识、化学世界只有课本上呈现出来的，而教材中讲述的知识是有限的，学生的其他问题无法从课本中找打答案，学生的求知欲望没有得到满足。而微课的教学模式结合了互联网信息技术，拥有着网络上丰富多元的教学资源，能够让学生了解到更加庞大、复杂、精彩的化学世界。学生能够充分利用微课资源学习教材之外的技术知识，开阔视野、增长见识，培养创造性思维；教师也可以利用微课资源来学习新知识、分享教学手段，在线观摩优秀的教学视频，与优秀教师探讨课程问题，从而对自己的教学做出评价和反思，不断提升自己的教学水平。另一方面，微课的便捷性可以实现教师、学生相互分享、相互交流，随时随地地利用课余时间观看，实现自主学习的教学目标。

例如，在学习《人类重要的营养物质》时，本节课的教学目标是让学生了解蛋白质、糖类、油脂、维生素与人体健康的关系，并认识合理安排饮食的重要性以及不良饮食习惯的危害。本节课涉及到的专业性知识很多，而课本中的讲解太少、太浅薄，教师可以利用微课资源帮助学生扩充知识，“蛋白质是构成细胞的基本物质，是机体生长及修补受损组织的主要原料。成人每天需60-70g。蛋白质多数存在于动物肌肉、皮肤、毛发、蹄、角的主要成分中，或者植物的种子（如花生、大豆）中……”

总结

总之，在初中化学的教学过程中，教师可以充分利用微课的优势，提升课堂教学效果和教学质量。当学生对学习内容产生兴趣，能够清楚把握学习重点，愿意自主进入课堂学习，学生的学习能力就会提升，教师的教学效率也会有所提升。

参考文献：

[1]杨骁.浅析初中化学教学情景的创设策略[J].中国校外教育.2017（29）.

[2]张倩.浅谈“三生教育”在初中化学教学中的渗透[J].教育现代化.2017（44）.

[3]李娜.谈分层教学在初中化学教学中的实施[J].才智.2017（33）.