浅谈班班通在数学教学中的应用

葛小钟

摘 要：班班通是一种基于信息化教学环境的新型教学方式，教师利用软硬件来获取教学资源并利用这些教学资源开展教学活动，我们也称之为多媒体教学。近年来信息技术被广泛应用于教育教学活动，并且取得了良好的效果。而班班通则是通过软硬件结合来强化和提高数学课堂教学的时效性。本文将就班班通在数学教学中的运用展开探讨。

关键词：小学教育；小学数学；班班通

数学是基础教育的核心课程，也是教学的重难点，很多学生学习数学都存在方法不对、效率低下等问题，严重影响了学习效果，导致课堂教学效率和质量难以提高。班班通指的是给予网络环境下，以大屏幕、投影仪和电子白板为终端的设备，班班通能够实现不同班级之间信息的共享和互联，通过多媒体设备来共享优质的教学资源，实现数学教学和信息技术的有效整合，改变教学观念，提高教学和学习效果，促进学生的全面发展。

一、班班通应用于教学的概况

班班通教学一般包含三个层次：第一个层次是硬件设备，如电脑、投影仪、电子白板、网络等；第二个层次是信息化教学资源，如教师在网络上获取的网络资源、制作的课件等；第三个层次就是教学活动，指的是教师利用软硬件来开展的教学活动。与传统课堂教学模式相比较，在小学数学教学中应用班班通优势有很多：第一，班班通是以信息技术为基础的，因此能够综合利用视频、音频、图像等形式丰富的教学资源，改善传统教学内容以文字和静止图像为主导致学生感到枯燥乏味的问题，让抽象的数学知识变得直观形象、简洁易懂，这对于激发学生对数学的兴趣和学习主动性有很大帮助；第二，班班通是网络化的教学形式，网络的开放性、共享性，让教学不再局限于课堂和教材，教师可以在网络上获取没有版权限制的数量巨大的网络资源，为学生提供形象化的数学学习资料；第三，班班通改变了以往以教学口头传授为主的教学形式，利用课件开展数学教学，教学效率和教学效果都有了显著提升。

二、班班通在数学教学中的运用

（一）运用班班通激发学生兴趣

數学源于生活，应用于生活，教师要注意在新课导入时激发学生的学习兴趣。传统教学中，教师利用PPT只能按照固定的顺序将知识展现给学生，再加上教师的口头讲解，学生只能被动听讲，无法自己操作。而班班通所利用的电子白板，配套的电子挂图、资源库等都可以随时调整、批注和书写等。例如在《认识分数》的教学中，教师先将小朋友野餐的情境用幕布遮盖住，教师讲解关于分数的相关知识后，将幕布拉开，让学生到白板上自己操作将矿泉水、苹果分一分，让学生说一说是如何分的；然后教师让学生将一整个蛋糕分一半，并提问学生：“如果一整个蛋糕是1，那么一半蛋糕应该是几呢？还能用整数来表示吗？”让学生产生认知冲突，激发学生学习知识的欲望。学生直接参与操作课件，调动了学生的学习兴趣。班班通教学的交互性，让教学内容的展现更加生动形象和多样化，提高了课堂教学效率。

（二）运用班班通解决教学重难点

数学学科的特点是知识抽象，具有很强的逻辑性，特别是一些动态过程、空间和复杂的计算问题等，学生往往感到难以理解，而运用班班通的电子白板能够解决这个问题，教师可以在电子白板上为学生演示题目中所表现的动态过程，降低了学生理解和学习的难度。例如在《加减的混合运算》教学中，教师就可以利用动态的图片来开展教学：教师先在白板上展示5只小鸟，让学生知道“飞来了5只小鸟”，然后教师又复制了2只小鸟并拖动到树上，“又飞来了2只小鸟”，然后教师拖走1只小鸟，并提出问题：现在树上有几只小鸟？教师利用班班通，将动态的加减运算过程，用动态的小鸟飞来飞去展现给学生，化静为动，学生们可以迅速理解计算的过程，得到正确的计算结果。与传统黑板演示相比，这种教学方式更加生动有趣，让抽象的知识变得易于理解和掌握。

（三）运用班班通启迪学生思维

传统的以PPT为主的多媒体教学方式，更注重演示功能，对于已经制作好的课件，教师和学生都无法变动，而班班通所运用的电子白板，教师能够做放大、缩小、书写、标注等操作，学生也有机会亲自动手操作，便于学生更加深入的理解知识和问题，教师再辅以引导和讲解，很快就能够突破教学重难点。例如在《认识周长》的教学中，教师让学生在白板上，在图形的不同起点处沿着图形外围画一周，然后教师将学生画出的轨迹与图形分离开来，让学生看到，无论从哪个起点开始画，只要能够沿着图形的边界画一周并回到起点，就是图形的周长，在这个过程中，通过让学生自己动手操作来解决教学重难点。

（四）应用班班通体现知识的形成

小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用班班通能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。如教学《长方体和正方体的认识》时，通过对实物的观察、接触等途径，学生会很容易地辨别这两种事物的形状，但要他们辨别长方体和正方体的几何图形会有一定的难度。教学中，可以先将几种大小各异的长方体或正方体的实物图像演示给学生画，再通过点击某一实物，便出现该实物各条棱闪烁的情景，然后再隐去其他部分，抽出长方体或正方体的几何图形，这样，有利于学生从形象思维向抽象思维的过渡，化抽象为直观。

综上，小学生的思维能力尚且不强，运用班班通技术，将抽象的数学知识以直观形象的方式展现给学生，对于提高教学效率、改善教学效果非常有利。

参考文献：

[1]黄敬贺.“班班通”助力小学数学高效课堂[J].中国校外教育.2016，（11）：35.

[2]黄文塔.利用班班通，提高小学数学教学实效[J].数学大世界.2016，（02）：82.