高中英语课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策

李建平

摘 要：现如今高中阶段的英语课程，在高中教育结构中占有重要地位。随着教育新纪元的到来，针对高中生所展开的英语教学，不能再像以往那般灌输式教学，而是要以一种全新的教学手段，即素质教学培养高中生的思维能力。从而让高中生能够真正就英语知识学以致用。鉴于此，笔者主要围绕当前高中英语课堂教学中学生思维能力培养的问题及相关解决对策展开有效分析。

关键词：高中英语；课堂教学；思维能力；培养

新时期背景下，围绕高中生所开展的英语教学在教学形式上发生了显著的变化。相对于传统的应试理念，新的教学理念更主张学生思维、实践技能培养。然而，据了解当前高中英语教学情况并不理想，大部分学生的英语学习情况是，仅能够就单个单词内涵有所了解，而在英语内容整体学习上，却表示十分困扰。所以说，作为高中英语教师应想办法培养学生英语思维，提高高中生英语学习水平。

一、当前高中英语课堂教学中学生思维能力培养的具体问题分析

（一）教学理念重语言、轻思维

一门语言的合理运用，不仅是要求个体学会这门语言的知识，而是要建立一种思维，让个体能够随时将脑海中的想法转化成具体的语言。这也就所谓的语言思維建立。然而，在英语课堂上，教师将大部分关注度都放在英语知识灌输与讲授上。尤其是在高中阶段，教师认为灌输式的教学方法能够显著提高学生英语成绩。殊不知，此种思想是错误的，学生针对英语学科只会单纯记忆，很难形成英语表述习惯。

（二）学生缺乏主观能动性，英语思维不流畅

当前，高中阶段的英语教学多是教师站在讲台上滔滔不绝的讲解，而学生则是一如往常，被动地接受教师灌输来的英语知识。然而，长期下去，学生将丧失英语学习的自主性，由于课堂气氛过于枯燥，学生很难在英语课堂上表现的十分热情，久而久之也就产生了厌学情绪。归其根本，主要原因在于教师未能将学生置于课堂主体地位。

（三）受母语干扰，英语思维滞后

众所周知，汉语是我国国民第一语言，而在语言思维上，汉语与英语之间存在着显著的不同。很多高中生在学习英语时，常受汉语思维干扰，习惯用汉语的语言习惯，来分析英语的句子结构。这就导致学生无法正确理解英语语法，无法有效建立英语思维。

二、高中英语课堂教学培养学生思维能力的具体对策探究

（一）更新思想，践行以生为本教学思想

作为新时期的英语教师，在践行高中英语授课时，首先应当在思想上做出改变，即要把学生当做英语课堂的主人。在英语课堂上，教师不要一味讲解，而是应当在讲解英语知识时，适当与学生进行友好、适当的交流。这样，不仅能够让学生的注意力始终保持在英语课堂上，还能够增强师生之间英语知识传递。在师生互动的过程中，学生能够清楚地了解教师在设计英语教学时期望达到的教学目标，在英语知识认知上，与教师达到目标一致。Students， how do you think？ tell me your opinion.如此简单的互动，还能够有效调动课堂气氛，使英语课堂不再枯燥[1]。此外，教师不能故意扼杀学生独特想法，当学生对某一英语知识有不同观点时，教师应当鼓励学生积极发言，并帮助学生就具体英语知识点认真梳理、分析，让学生英语思维更具有逻辑性。

（二）疑问导学，训练学生英语思维能力

在英语课堂上，教师不能再像以往那样，将英语学科中所有的重点知识一股脑地灌输给学生。教师所要做的是要引导学生养成思考、探究的习惯。为此，教师不妨针对英语学科的具体内容设定问题，让学生带着具体问题探究英语知识，这样，在思考与探究具体问题时， 学生的英语思维能力便能够获得有效的训练。以《Earthquakes》为例，教师不妨针对教材内容设定问题。“When did the quake happen？ How many pople were killed and injured during the quake[2]？How many buildings were destroyed？”学生带着具体问题阅读英语文本，能够使阅读思路及目标更加清楚，在一边阅读的同时，一边思考教师所提出的上述问题。这样，学生能够在问题的引导下，深入理解英语文本内容，实现英语思维的有效性建立。

（三）合作探究，激发学生英语思维

若想让学生真正获得英语思维，必须提高高中生的英语学习自主性。因此，教师不妨在英语课堂上鼓励学生于小组之间展开互动、探究。这样，大家集思广益，能够使英语思维建立得更加完善、具体。首先，教师根据学生基础情况，包括兴趣、能力进行合理分组，保证每组人数、探究能力均衡。其次，教师根据教材内容设定开放性、探究性的英语问题，以便学生能够有针对地在小组展开讨论。以《 Friendship》为例，教师不妨鼓励学生展开如下交流。即“What kind of friend do you think is the best friend？What else can be our friend besides human beings[3]？”。这样，学生根据具体问题，在英语课堂上展开了热烈讨论。在讨论的过程中，不仅能够就《 Friendship》有一个清楚认识，还能够有效训练高中生英语表述能力。学生在设计、组织与发言的过程中，英语思维能力获得有效提升。

综上，英语对高中生来讲，是一门十分重要的学科，并在高考中占据重要比例。因此，作为英语教师应想办法提高高中生的英语学习水平。首先，教师要清楚地认识到，单靠英语知识硬性灌输是无法起到良好教学效果的，教师要着重训练学生英语思维，让高中生能够就英语知识中所包含的内涵真正有所了解。

参考文献：

[1]章策文.高中英语阅读教学中学生思维能力的培养策略[J].英语教师，2016，16（22）：132-134+143.

[2]孙伟珍.优化高中英语课堂，激发学生创新思维[J].学周刊，2015（21）：183.

[3]赵婷婷.高中英语课堂教学中培养学生英语思维能力的方法[J].中国校外教育，2014（11）：77.