语文教学中如何有效开展课前预习

曹永元

摘 要：预习就是学生自己根据教师的安排和指导，对即将学习的内容预先学习。它是语文教学不可缺少的重要环节，对培养学生学习的积极性和主动性、发现问题、提出问题的能力有重要的作用。我们教师应该根据学生学习的实际情况，通过有效的预习指导，对学生自主、合作、探究的学习能力的培养，掌握学习方法和学习规律，使学生成为学习的主体，让语文课堂教学更有效。

关键词：课前预习；意识；方法；反馈

预习作为学好语文的第一步，是求知的开始，是培养学生良好的学习习惯，使他们学会自主学习，为上课扫除知识障碍的重要手段，有助于提高学生的学习效率。预习是学生整个学习环节的第一步，也是举足轻重的一步。对于语文教学来说，预习的重要性是显而易见的，有助于培养学习兴趣，拓展学生创新能力，善于发现并发展入趣点。

一、树立预习意识

只有让学生掌握科学的学习方法，具有较强的自学能力，将来才能独立开拓新的科学领域，以获取新的知识。为了提高学生的自学能力，我们必须密切关注学生的“课前预习”？这一环节。预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。通过课前预习，学生的自主学习能力得到锻炼，而提高学生的自学能力是语文教学的重要任务。因此，课前预习是语文教学中的落实素质教育的关键，是提高学生自主学习能力的一个重要环节，让学生树立预习的意识是非常重要的。

（一）有利于扭转被动学习的局面

有些学生学习比較困难，主要是基础不扎实、不巩固，所以课后复习，做作业的时间也相应增加，造成“恶性循环”。为了扭转这种被动学习的局面，有效的方法是在老师的指导下做好课前预习。预习后，一方面，由于复习旧知识的掌握，扫除了听课中的一些障碍。让学生在课堂上可以理解，或基本理解上课的内容，增强了学生学习的信心；另一方面，因为上课听懂了，课后复习的时间减少了，相应的作业速度加快。预习虽然用掉了一些，但听课的效率提高了，复习和做作业的效率也提高了。时间一长，就能赢得一定的时间，用在回头系统地复习过去学习这门学科时没有弄懂的地方，或遗忘了的地方，从而使学习逐步转为主动，学习成绩也相应会上升。

（二）有利于培养学生的自学能力

课前预习实际上是学生通过自己的思考，对所学知识进行的自学。在学校老师教学生的是最基本的基础知识。新的知识是一大批在以后的学习中的学生不断探索，根据需要去学习。因此，培养学生的自学能力，具有十分重要的意义。

（三）帮助学生提高听课效率

学生在预习新课文时，会有不懂的内容，这属于正常现象。课本中看不懂的地方，往往就是教材的重点、难点，或学生学习中的薄弱环节。弄懂这些不明白的地方，恰好是学习深入的关键所在。预习时可以把这些看不懂的地方记下来，上课时特别注意听老师是怎么解决这个问题的。这样，听课的目的非常明确，态度积极，注意力也容易集中，听课效果肯定会好。

二、掌握预习方法

（一）明确预习的任务和目标

低年级以识字、写字为重点，布置预习题时就要侧重“识字”和“写字”；在“阅读”部分提出“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情感，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”布置这方面的预习题，要求不能太高，对词语只要能联系上下文和生活实际了解在文中的意思就行了，对课文只要能有自己的感受和想法就行了。

（二）教给预习方法

1.读。要求读准字音，读通句子，流利地读课文。古人说：“读书百遍，其义自见。”阅读，不仅能帮助学生理解课文，理解作者的思想感情，作者的写作技巧，还能增强听课的目的性。所以，“读”在预习中是不能忽视的一个主要环节。应先要求学生把课文读正确、读流利，进而从读中悟理、悟情、悟法，并发现疑难。

2.划。划出课文的重点词、重点句、重点段，做到重点突出。在理清课文思路之后，可以用“//”试着给课文分段，并对各段的主要内容进行批注。另外，学生自己认为精彩的描写、含义深刻的句段及对自己有所触动、有所启发的片段，都可以选用自己喜爱的固定标志画出来，写出批注。

3.拓。有些文章涉及的知识面非常广，或许是学生从未接触过的。如：作者简介、文章的写作背景。还有的一些知识点，如：学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课之前，可以搜集李白、孟浩然的诗、王勃的《送杜少府之任蜀州》有关送别的诗。为此，学生在课前就应该做好充分的预习准备，上网搜集相关信息，提前查阅课外资料，并进行细致整理。

三、及时评价反馈

反馈评价作为一种机制、一种手段，前提是要加强学生预习的趣味性与积极性。

（一）教师要精心设计课前预习内容

在布置学生预习作业安排时，教师所设计的内容，要体现层次性、开放性，尽量不要布置那些学生通过手边的资料就能获得答案的预习题。

（二）重视课前预习检查

学生对新教材内容进行预习后，非常渴望得到教师的评价。教师及时地对学生的预习情况进行检查、反馈并给予一定的评价，给予学生激励性的鼓励，会让学生获得心理上的满足感和喜悦感，从而激发学生的学习兴趣，进一步促进学生的主动参与性，使课堂教学效果大大提高。

（三）为了提高班级的整体预习水平，还可以适当开展一些预习的展览与评比，这样可以利用攀比与好胜来激发学生的预习主动性，让预习逐渐成为一种习惯。

总之，课前预习是一种重要的学习方法，是一个良好的学习习惯，也是一种学习的智慧。要让学生对课前预习产生兴趣，让他们由“被动预习”到“自愿预习”的转变；其次教师要认真备课，挖掘教材的新意与深度，提出有创意、有思想价值、能引起学生阅读兴趣的预习题，激发学生的主动意识和探索精神；再次，教师要制订出相应的检查、落实思考预习题的方案，使学生养成良好的课前预习习惯。