初中化学课堂教学的有效性策略研究

刘万琼

摘 要：在课程改革持续深入的背景下，以往陈旧的授课观念早已无法满足教育发展的需求，因此，身为一名初中阶段的化学教师，在实施教学的过程中，一定要与时俱进，多多的转变自身的观念，将学生们从题海中解救出来，有意识的减弱学生们的学业压力，以使最终的授课效率及授课质量得以显著性的增强。因此，本人将结合以往的授课经验，探究了实现有效教学的策略及手段，希望可以对教师们的课堂教学发挥参考价值。

关键词：初中化学；课堂教学；有效策略

对于化学这一科目而言，许多学生在学习的过程中都会有着较大的困惑，甚至还有的学生会对其产生一种厌倦感及乏味感，对最终的授课效果造成了不良的影响。之所以出现这一现象的根本原因，就是因为化学知识具有着较强的抽象性及繁琐性，与初中生现阶段的认知规律及发展特点相悖，使其难以保持学习兴致，使最终的学习效果难以达到预期。因此，针对于这一现象，教師一定要多多的运用一些行之有效的策略，以在激发学生参与热情的同时，保障有效教学这一目标得以真正的实现。

一、注重课前预习，强化自学能力

要想更好的提升化学教学的有效性，教师就一定要对课前预习这一环节加以必要的注重。所谓预习，就是指预先学习，学生在课前对相关的新知识开展自主学习的一个过程，其是学生成功获取知识的关键所在，学生如果养成了预习习惯，那么课堂效率也必定会有所提升。通过预习这一环节，学生们可以自行的解决一些浅显的问题，而针对一些疑惑的内容也能实现心中有数，这样在课堂中就可以集中专注力来听取教师的讲授，使得学习内容变得更为清晰、集中，具有着较强的目的性[1]。

另外，通过有效预习这一环节，也能够强化学生们的自学能力，使其养成一种较好的预习习惯，使其可以对一些相关的资料进行自主的查阅，并独立性的解决一些力所能及的问题，使其逻辑思维得以增强，从而使其学得更加轻松、愉快，并取得显著的学习效果。但是，教师在为学生们设置预习内容的过程中，一定要将学生们现阶段的学习水平及认知特点作为出发点，并巧妙的结合授课内容，来帮助学生实现有效预习，为有效教学起到一个铺垫的作用。

二、创建问题情景，集中学生目光

人们经常说，问题就是学习的开始，一个有价值的提问不仅可以激发起学生们的自主性及积极性，也能够调动起学生对于问题的探究兴趣，从而在这一过程中强化其的学习意识及思维能力，使最终的学习成效一举数得。因此，初中阶段的化学教师在实施教学时，要想真正的构建高效课堂，也应重视问题情境的创建，在课堂中为学生多多的预留一些思考及探索的空间及时间，从而使授课效果更加的深入，不只停留在表面效果[2]。

例如，在学习《中和反应在实际中的应用》这一知识点的过程中，教师就可以巧妙的运用多媒体这一辅助技术，来为学生们先播放一段录像，某座化工厂正在排放废水时的视频，让学生进行观看。当观看完毕之后，教师就可以针对视频内容来向学生们设置提问，比如，在观看这段录像时，你看到了哪些内容？有怎样的想法？运用已有的知识及经验，能否有效的解决这一问题？这一知识所具有的原理是什么？等，引导学生自主思考，展开合作交流，并引导其阅读教材中的相关内容。当学生在阅读完内容之后，教师就可以再设置几个相关问题，比如，在生活当中，中和反应有着怎样的应用？在被蚊子咬过后，皮肤出现红肿现象时，有哪些方法可以有效止痒呢？你还能举出一些在实际生活当中，中和反应的应用吗？等等，以通过这种层层递进、逐步深入的方式，引导学生对课本内容进行有效的探索。在这一过程中，学生不仅可以有效的集中专注力，也能够对一些问题进行主动、积极的思考，从而在强化其思维能力的同时，使其的学习能力、探究意识等得以持续性的增强，使最终的授课效果达到最佳，使有效教学这一目标得以落实。

三、实施实验教学，提升学生兴趣

实验是化学这一学科的重要基础，有着不可取代的作用。通过化学实验的实施，可以使学生更加清晰、直观的发现一些有趣、生动、清晰的现象，以推动学生的思维，将“做科学”这一思想最大化的突显出来。因此，初中教师在实施化学教学的过程中，一定要对实验教学的实施引起必要的注重，只有这样才能够更好的提升学生们的参与兴致，使有效教学这一目的得以达成[3]。

例如，在学期初时，教师先不要急于为学生讲授教材知识，而是可以为学生演示几个小实验，比如，“烧不坏的帕子”、“魔棒点灯”等等，以在这一过程中更好的强化学生们对于化学的学习兴致，使其对于化学学习产生一种求知欲及渴求感，这样在今后的课堂中就能认真听讲，使最终的教学成效有所提高。但是，教师也应注意，在今后的实验教学中，在保障学生安全性的前提下，一定要引领学生亲身去体会化学实验，只有这样才能够强化其的体会感及成就感，使最终的学习效果达到最佳。

总之，要想更好的实现高效课堂这一目标，身为一名初中阶段的化学教师，一定要不断的自我进修，强化自身的专业水平，以精神饱满的状态去迎接每一次的教学，只有这样才能够帮助学生更好的获得知识，强化能力。同时，在授课的过程中，教师也应对一些有效性的手段及策略等进行积极的探索，充分的利用好课堂时间，最快速的达成授课目标，以对课程改革的全面落实起到推进作用。

参考文献：

[1]闫廷木.基于学生本位的初中化学作业设计的有效策略[J].中国校外教育，2016（S2）：342.

[2]周建栋.新课程背景下初中化学有效作业的设计策略[J].学周刊，2015（15）：240.

[3]陈国仙.贴近学生生活，创新课堂教学——行之有效的初中化学实验教学策略[J].学周刊，2015（13）：49.