浅议初中地理教学中激发学生学习兴趣的策略

刘杰明

摘 要：地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。初中地理课与其它各学科之间，存在着紧密的联系，其知识也具有探究性强和广泛性强的特点，因此初中地理课上需要不断对教学方法进行革新，以往使用的教学模式已经不符合如今的教育形式，一直以来，由于应试教育的限制，对初中生的成绩过于重视，忽视了初中生在实践能力方面的强化，同时在学习兴趣方面，也不够重视对初中生进行引导，其实学习地理可以让初中生的知识面得到扩展，帮助初中生从人文、自然等方面了解地方区域的特点，同时对初中生的思维能力和审美能力也可以进行强化，如何在初中地理课上对教学方式进行优化，是地理教师需要思考的问题。本文研究的就是教师如何在地理课堂上提升初中学生的地理学习兴趣，让教学效率和质量都有提升。

关键词：初中地理；教学；学习兴趣

信息时代的到来以及新课改的推进，对教学模式的革新做出了新的要求，新课改下要求教师革新以往的教学方法，对地理教学进行优化，要求师生在课堂上转变各自的角色，突出初中生的主体地位，另一方面就是教学方式要多样化发展，避免千篇一律总是使用同样的方式，让初中阶段，应该在初中生从学习态度上产生从要我学到我要学的全新转变，从而爱上学习地理知识，这是初中地理上教学改革面临的挑战。

一、初中地理教学改革的主要问题

（一）教师缺乏专业素质。初中地理课上教师往往只注重了对初中生在知识进行讲解，而教师本身的素质对初中生也会起到一定的影响。国内初中的地理教师往往素质是参差不齐的，一些教师其实并不是地理专业高校毕业生[1]。专业的教师资源非常缺少，而其他学科代课的情况并不少见，在初中阶段地理学科一直被称为副科，因此地教师往往并不重视对教学改革的研究和知识讲解方面的创新，而往往教师都将课本上的知识世界直接灌输为学生，这样做的目的就是为了应对考试。

（二）缺乏明确的教育定位。虽然目前初中地理课上有明确的教学目标，但在平时教学中并没有将素质教育的核心目的体现出来。其实，初中地理的学习主要是为了让学生在地理素质方面进行提升[2]。核心素养的强化才是如今教育界努力的方向，教学改革虽然在不断深入，但是目前并未明确初中地理学科真正的改革目標，例如需要让初中生认识到如今全球面临的人口，环境资源等方面的一些问题，对初中生的环境保护意识进行强化的，国内的初中地理课，过于重视理论教育，但实践教育方面一直是有所缺失，这与核心素养的改革目标并不符合。

（三）评价机制不科学。在初中地理课上，评价机制以及教学手段都是非常落后的。主要是因为长期以来，地理教师习惯了在应试教育的模式下进行教学[3]。教学评价的方式也仅仅是参照考试成绩，并未在初中生的实际体验和认知方面进行评价，同时也并未重点考察初中生在发现以及解决问题方面的能力，这就导致初中生普遍并不具备良好的学习习惯，自然也就无法形成浓厚的学习兴趣。大多数学生只是为了应对考试，花费很多时间去记忆课本上的知识，而解决问题的方法并没有掌握，实际上在不断发展中理论知识总是会变化的，而学生面对问题却是束手无策。

二、激发学生学习兴趣的策略

（一）积极使用教具辅助。在初中的地理的课本上有着非常多的地图，这些形形色色的图是初中生非常喜欢去研究的，这比较符合初中生的思维特点，相比于文字，初中生对这些图画一定是更感兴趣的，教师可以利用初中生的这些特点，在教学中可以多使用多媒体技术，将与教材内容相关的一些图片和视频用多媒体播放出来，这样可以让教学过程变得更加生动和直观，初中生也会更容易记住相关的知识点。例如教师要介绍长江地区的一些地理特点，可以将长江方面的风景图片以及视频加入到课件中，让初中生在课堂上一边观看一遍学习，这样初中生就会对地理知识非常感兴趣，学习积极性也会更高。

（二）利用合作学习模式。对于初中生来说，其实很多时候学习兴趣的高低主要是取决于自身的情绪以及周围的环境，教师也可以充分利用好初中生这样的性格特点，让初中生之间用合作的方式对知识进行学习和记忆，这样初中生彼此之间可以发现对方的优点，也能发现自身的不足之处，在合作之中还能产生思维上的碰撞，这对初中生来说都是非常具有影响力的，可以让初中生在地理学习中投入更高的兴趣。例如对临近的国家地理特点进行学习时，多数初中生并未有过出国的经历，教师可以组织学生用小组合作的形式，搜集越南、日本等国家的地理信息，让初中生可以在相互鼓励以及相互帮助中完成学习任务。

（三）应用游戏化教学模式。每个孩子都是在游戏中不断成长，游戏是孩子最初的学习过程，而在教学中也可以借助游戏，让课堂教学变得更加生动。初中生本身也是生性好动的，对游戏有着非常深的喜爱，教师可以利用初中生这样的特点，让初中生在游戏中对地理知识产生更加深刻的认知，这样初中生就能了解到，原来学习地理是非常有趣的，地理课堂其实并未一定是枯燥的。比较容易实现的就是知识竞猜的游戏，一组学生负责用地理特点进行描述，另一组学生要说出对方描述的地理事物，这样的方式无疑会让地理教学变得更加生动，但是这样的形式也是以地理知识的学习和运用为基础，所以对地理教学的帮助是非常显著的，同时在游戏的过程中，初中生不仅可以快速掌握地理知识，更是可以锻炼自身的反应能力以及思维能力，更是强化了自身的知识运用能力，学习氛围也会更加轻松愉快，教师可以结合教学内容，设计有趣的游戏。

总之，初中地理课上教师要学会改变以往直接灌输的教学方式，在教学方法上要不断革新，引入全新的教学理念，让初中生对地理知识的学习爆发出更加浓厚的学习兴趣，这样可以促进地理教学质量以及效率的提升，毕竟兴趣其实是初中生学习地理最好的教师，产生了兴趣才能在学习中更加投入，学习效果也会更加理想，兴趣是初中生学习地理更加强劲的动力，教师要善于采取措施对初中生的地理学习兴趣进行引导。

参考文献：

[1]王静.初中地理课堂合作中“边缘人”现象形成的原因及解决策略[J].学周刊，2017（29）：108-109.

[2]黄丰安.走进生活，贴近生活，联系生活——浅析初中地理教学生活化策略的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：122.