谈提高初中物理课堂教学效率的方法与对策

梁云玲

摘 要：随着我国教育事业的快速发展，提高初中物理课堂教学效率，成为教师的教学任务。积极探究物理课堂教学方法，努力提高初中物理课堂教学效率，才能使学生的物理课堂学习更加高效。文章以“提高初中物理课堂教学效率的方法与对策”为题，结合物理课堂教学实践，对教师提高课堂的教学效率与方法进行具体分析研究。

关键词：初中物理；课堂教学；教学效率；方法；对策

关注初中物理课堂教学方法的改变以及对策的丰富，以培养学生物理思维，丰富学生物理知识为目标，促进课堂教学效率的提高，能够让初中物理课堂教育改革得以深入发展。

一、创新物理课堂导入，提高物理教学效率

导入，是课堂教学的首个环节。在初中物理教学过程中，教师要结合新课程改革提出的全新教育理念，对课堂导入环节进行更新。物理学科以实验为基础，以探究为方式，对于初中学生日常生活密切相关的物理知识进行学习。初中学生的思维正从形象思维向抽象思维转变，因此，物理学科的学习难度并不小。做好物理学科的导入工作，让学生的注意力在课堂开始环节便高度集中，有助于学生思维的发散以及课堂参与性的提高。

在每一节课的开始阶段，教师要利用多种方式去激发起学生的好奇心。借助实验操作、教学用具的使用使课堂导入唤起学生的学习兴趣。比如在讲解“重力”这一节内容时，教师可以给学生展示一段飞行员在月球的行走视频，让学生感受无重力下人类活动的特点，促进学生产生重力相关知识探究兴趣。又如在讲解“我们怎样听见声音”这一节内容时，教师可以利用演示实验，把敲响的音叉放入水中，此时教师可以让学生观察并思考声音是怎样产生的？是怎样传播的？人怎样听见声音？这些问题。用直观与形象的课堂导入，促进学生直接接触物理现象以及物理性质，使学生将自己的关注力放在物理课堂中，更好地参与到物理学习活动中。

二、利用多媒体设备，提高物理教学效率

计算机技术的快速发展，让越来越多的多媒体技术走进了教学活动中。教师利用多媒体设备组织教学，不仅能够丰富课堂教学方式，还给师生互动提供了更好的平台。与传统的教学模式相比，多媒体教学方式能够做到图文结合，且能够以最简单的方式将课外资源引入到课堂中。教师在有教学需求时，利用多媒体设备去展示物理现象，引导学生分析物理变化，有助于学生对物理现象的观察与分析兴趣的提高，促进学生在课堂中积极思考。

比如在学习“探究光的反射定律”这一课时，教师要引导学生了解光在一些物体表面可以发生反射，认识光反射的规律，并了解法线、入射角和反射角的含义。理解反射现象中光路的可逆性，并能够明确镜面反射与漫反射等现象的不同之处。在教学中，教师可以利用多媒体设备将更多的生活现象引入到课堂中。给学生播放一段小视频，视频内容为：打雷时，雷声和闪电在同时同地发生，但总是先看到闪电，后听到雷声。用多媒体设备给学生展示物理现象，促进学生融入到情境之中，思考这一现象产生的原因，有助于学生深入的物理问题的探究中去。除此之外，教师可以利用简单的动画，让学生透过现象去发现物理本质，使学生在形象资源的支持下，更快、更好地接受物理定论，让物理概念与理论等相关知识的学习不再枯燥乏味。

三、关注趣味活动组织，提高物理教学效率

激发学生的物理学习兴趣，是提高初中物理课堂教学效率的重要方法。在课堂教学中，教师结合教学目标与教学内容设计趣味化的活动，有助于学生对物理知识探究欲望的提高，更能促进学生对物理学习兴趣的提升。

首先，教师可以利用趣味化的物理实验，激发学生的学习兴趣。实验，是物理教学的重要内容，也是教师激发学生物理学习好奇心的重要工具。例如在学习有关于“光的反射定律”这一点知识时，教师可以在桌面上放一盆水，用强光的手电筒照射到水面上，并让学生观察实验现象。学生可以看到教室的墙壁上有明亮的光斑，就实验现象与学生互动，促进学生了解光射到任何物体表面都能发生反射的物理概念。为了让实验更有科学性，提高教学活动的趣味性，教师可以鼓励学生利用实验工具模仿自己的演示实验行为，自主落实实验，参与到物理实验的操作中来。

其次，教师可以利用游戏活动，提高教学过程的趣味性。游戏是学生喜爱的娱乐方式，将游戏与教学结合在一起，积极落实寓教于乐的理念，能够让初中学生的物理学习需求得以满足。比如在讲解“认识压强”这一课时，教师可以将教学过程转变成了一场竞技。给学生20分钟的时间，让学生自主阅读课本中的内容，引导学生掌握压强的概念，理解压强大小与哪些因素有关，掌握压强公式中各个物理量的名称，单位及符号。鼓励学生在自主学习之后参与到课堂竞答中来，用竞答游戏使学生找到掌握物理知识的动力，提高学习过程的趣味性。

四、做好课后复习引导，提高物理教学效率

课后复习，是巩固课堂所学的重要方式。在教学中，教师要利用课堂结束的前五分钟时间，为学生布置课后复习任务。引导学生通过课后反思的方式，检验自己的学习成果。

教师可以结合教学内容设置问题，比如在讲解“升华与凝华”这一节内容时，可以设置如下的引导问题：我是否了解升华与凝华的概念？是否了解升华与凝华中吸热和放热的问题？能否找到生活中升华与凝华的现象？是否了解有关于升华和凝华的物理实验，明确实验现象与结果？促使学生借助这些问题反思个人课堂学习，积极查缺补漏，有利于物理教学效率的提高。

综上所述，从物理学科的自然科学属性出发，用多种内容与多种方式去构建物理課堂，提高物理教学过程的综合性与实践性，能够让学生成为课堂中的主人，有效的提高物理课堂学习的效率。

参考文献：

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[2]陆水明.借力课堂动态生成助力物理课堂教学[J].科技视界.2013（05）

[3]周广忠.合理融合生活小实验，优化初中物理课堂教学[J].新课程导学.2016（17）.