浅谈高中班主任如何提升德育能力

王润 赵娟

摘 要：为了顺应现代学生教育成长的需求，德育培养能力逐渐成为高中班主任的新标准，如果老师德育能力较强，那么班级管理质量也会更上一层楼。如果班主任想提高自己的德育水平，首先自己就要多学习有关德育的知识，培养自己的德育思想，并且在课堂实施过程中总结经验。本文首先明确了高中班主任在德育工作中需要解决的困难，然后写出了高中班主任如何更好的提升德育能力的一些建议。

关键词：德育能力；实践活动；教育本质

一、班主任在实施德育教育遇到的困难

班主任是班级里的核心人物，相对于科任老师，班主任跟学生在一起的时间更长，学生们的心理活动和行为活动班主任都会有所了解。但学生们内心深处的真实想法班主任就不一定知晓的那么透彻了，这就可能会导致学生们的错误思想很难得到及时的发现和改正，因此，高中班主任在实施德育工作时，会遇到重重阻碍。

二、班主任提升德育能力的有效途径

（一）通过实践活动来提升德育能力

对于集体教育手段，目前大家比较倾向举办班级活动，班主任在有秩序的举办活动时，可以使学生重新审视自己，让学生们建立良好的人际关系，并且让大家更好的融入班级。通过活动，一方面可以令学生受到教育和缓解学习压力，另一方面，班级的集体荣誉感和责任感可以得到提升，让学生有自立意识，并且班里举办活动的方式有很多，比如班会活动，科技活动，以及文化娱乐活动等等，在这些活动当中，班主任应该做好自己该尽的义务，自己的组织能力，观察力以及感染力都会得到加强。

（二）在沟通交流中提升德育能力

在学校，老师和学生之间的沟通是一种十分重要的交流途径，同时也是一种教育手段。众所周知，高中生绝大多数时间都呆在学校里，班主任可以说是与学生接触时间最长的人，班主任的所作所为都会对学生的发展产生影响。班主任与学生的关系可能是互相依赖，也可能是互相敌对，因此对于学生的成长过程来说，如果教育手段不恰当，有可能会对学生造成心理伤害，甚至会影响学生的一生。尽管班主任对学生的性格比较了解，但师生之间难免有距离感，老师可以采取加强沟通的方式来了解学生的内心，让学生的错误观念可以得到及时的纠正。只有这样，师生关系才能夠得到促进，通过真诚的对话，心与心的交流，可以缓和班主任与学生之间的矛盾。

在交流中班主任要多鼓舞学生，以便加强学生们的自信，这样学生才能感悟到成长的道理，如果班主任能够及时的观察到学生们的动向，那么老师就能做出合适的判断。不方便当面交流沟通时，学生们可以通过笔记本来作为与老师沟通的工具，班主任也可以通过笔记本来纠正学生们的错误观念，并且帮助学生塑造良好的人格。与此同时，班主任可以要求学生们写日记，通过日记来宣泄自己的想法，并且记录自己的日常生活，这样就能把学生的思想觉悟带到一个更高的层次。

（三）在实践研修中提升德育能力

老师如果想要更专业，那么就要让自己坚持学习，要做一名优秀的班主任，就必须对工作尽心尽力，要在实践中总结经验和不断改进。少数班主任没有专业的德育知识，教育方法不合理，还有一些班主任因为忙于杂事而忽略对学生的德育工作，这些做法都不是明智之举。班主任要积极主动的参加各类有关德育教育的培训学习，来不断提升自己的德育工作能力。

（四）在整合教育资源中提升德育能力

学生品德构成的原因很多，首先就是来自家庭的教育，如果没有正确的家庭教育，那么老师所做出的努力就会付之东流，学校教育遇到的各种问题，它们的源头，很有可能就是学生缺乏来自家庭的正面引导。因此，德育教育和家庭教育、社会教育都联系十分紧密，这就对班主任的能力提出了一些要求，班主任要善于从周围环境中发掘并整合教育资源，并且找到一些有利条件作为突破点对学生进行良好的教育。

随着教育本质的发掘，教育更加注重德育，教师德育能力的提升是现阶段教师的首要任务。而德育能力的提升需要教师从自我开始反思，通过一系列的教学活动、教学总结等逐步提升。内在的动因以及行政制度、周边条件的保障因素都是德育能力提升的必要支柱。高中班主任要依据已有的理论知识和实践经验，更新德育理念，创新发展德育手段，在教育实践中不断提升德育能力，形成真正意义上的德育方面的教学相长。

参考文献：

[1]王勤霞，李景山.德育实践体验是德育的重要维度[J].绥化学院学报，2015，35（09）：118-119.

[2]周博文.道德实践活动在高校德育教学中的应用[J].学校党建与思想教育，2012（30）：23-24.