思维导图在高中物理力学知识的应用研究

黎永树

摘 要：随着新课标改革的不断深入，思维导图在高中物理教学中应用日益广泛，对物理教学尤其是力学知识复习，带来了非常重要的影响。作为一种可视化知识表征工具，思维导图是借助图画、符号及连线体现人思维过程的工具，简化复杂问题，便于学生理解。基于此，本文主要论述了高中物理力学知识复习中，思维导图应用的相关知识，希望对我国高中物理教學有参考价值。

关键词：思维导图；高中物理；力学知识

高中物理教学中，传统教学方法不重视物理学科本质特点，倾向于知识讲解与记忆，忽略了学生的实践性操作，对物理学科教学质量的提升带来了很大的影响。思维导图属于一种新型教学方法，在高中物理尤其是力学知识教学中，得到了广泛应用，使得课堂教学质量与效率不断提高。因此，在高中物理力学知识中应用思维导图，具有非常重要的意义。

一、基于思维导图的相关知识分析

（一）力学知识特点

高中物理力学学科，理实联系非常紧密，主要内容以教材必修1与2为主，选修3内容比较少。高中物理力学知识是对初中物理力学知识的一种延伸，相较之初中物理，教材容量多、内容丰富且教学难度大是高中物理力学的显著特点。学习内容广度与深度的改变，对高中学生的要求更高。应用思维导图，充分调动学生复习高效性，对培养学生的主体意识与创新精神也有非常重要的作用。

（二）学生特点分析

学生特点分析，主要是指对学生现有认知水平与特点进行分析。在实际复习中，能否顺利实现复习目标，获得预期复习效果，与学生复习活动密切相关，作为复习活动主体，学生个性特点不同。，因而，在进行复习活动前，要全面分析学生特点。作为高中生，其特点主要体现为：（1）知觉目的性增强。高中学生会结合复习要求，自觉知觉相关事物，且知觉的准确、该快及系统性明显提高。（2）注意选择性与稳定性提升，注意分配增强，所以复习效率更好。（3）相较之初中生，高中生思维能力发展快，能够独立分析并解决问题。在思维发展中，抽象逻辑思维能力发展快，且占据重要地位，思维独立性与批判性发展突出。同时，在观察模仿、问题粪便及品质塑造等方面，高中生优势明显。所以，利用思维导图实践练习，全面构建力学知识体系，推动学生有效开展复习非常关键。

（三）力学知识复习目标

复习目标，就是学生对复习活动从主观上总结的一种愿望，完成复习活动后，详细具体描述应具备的行为状态。本文结合《高中物理新课标》中描述的物理课程总目标，具体知识、技能与过程、情感态度及价值观等三维复习目标，结合物理新课标要求，帮助学生更好的掌握物理必备基础知识与技能，理实结合，灵活运用于实际生活与生产中，引导学生更好的掌握科研技巧。其次，根据当年高考考试说明与高中物理教材相关内容，作为具体目标，深入研究近年来高考物理试题，加强学生考前复习与训练。根据上述复习目标，明确高中物理新课标提出的考查限度，尤其要注意正确理解新课标提出的“行为动词界定”，深入探讨并明确目标，要求学生准确掌握“了解”、“认识”、“理解”及“运用”等不同水平含义。另外，在技能目标中，对于学生而言，体验型目标动词如“独立操作”、“经历”、“领悟”及“反应”等含义不同。复习过程中引入思维导图工具，紧密联系生活与学习，设立设计图形案例，更好地复习知识，还可结合自身风格与实际需求，实现创新，使得自身问题解决能力得到提高，创新精神获得培养。

二、高中物理力学知识复习中思维导图的具体应用

（一）力学知识复习内容设计

高中物理力学知识的复习关键在于，对教材概念与规律，引导学生深入、准确地理解。对于力学概念理解，是分为不同阶段层次的。学习过程中的理解属于低层次。在物理力学知识复习中，要引导大家利用自主学习与小组合作交流讨论的模式，从宏观上掌握物理知识高度，在此基础上，尽可能提高自身思维能力。明确概念表现的物理现象或过程，具有的本质属性，深入理解概念定义及其物理意义，准确理解力学知识概念规律内涵、成立条件、适用范围及表达方式等，借助深入探讨与对比，正确区分教材内容中极易出现混淆的概念与规律，为后期深入理解所学知识奠定基础。

（二）物理力学知识复习策略设计

高中物理力学知识复习中，为了帮助学生对力学概念与规律进行更好地掌握与理解，指导学生适当的进行习题练习，这是非常重要的。习题练习，在于更好的掌握知识，提高自身能力，但并非做的越多越好，要重视练习质量，而非数量，否则就会导致学生厌烦物理学习，逐渐失去学习兴趣与自信心。所以在复习阶段，严格执行物理新课标，重视题目质量，精选练习题，在此基础上，确保学生自主学习？独立研究等能力得到提高。实际生活中，物理情景力学问题形式有很多种，且物理过程更是错综复杂。但基本解题方法仍是“牛顿运动定律法”、“功能法”及“动量法”等三种情况，其都是力效应规律的体现，即前者是力的瞬时效应，物体形成加速度；后者则是对力的空间与时间积累效应进行描述。但三种解题方法的核心都是做好四个分析，即受力、运动情况、功能及动量冲量等分析。其中受力分析应是由场力到接触力，最后为其他力；运动情况分析，善于掌握物理过程本质特点，发掘符合条件是关键所在。利用这三种方法解决物理问题时，必须要明确不同方法，其适用范围不同。一般情况下，针对匀变速直线运动问题，采用牛顿运动定律法或其它解决方法；常用动量与功能法，解决非匀速直线运动问题。

综上所述，随着新课标改革的不断深入，在高中物理力学知识复习中应用思维导图，不但体现出知识的分类，更展现出知识间的紧密联系，这对提高学生理解能力、构建知识结构、提高学生学习效率等具有非常重要的意义。

参考文献：

[1]张亦弛.思维导图在高中物理力学知识复习中的应用研究[J].课程教育研究，2017（33）：95-96.

[2]方瑞娜.思维导图在高中力学教学中的应用研究[D].鲁东大学，2016.