浅谈高中英语课堂教学环境设置

胡瑶

摘要：作为高中英语教师，既要让学生接触到“可理解语言输入”，即略高于他们现有语言水平的第二语言输入，又要加深学生对意义或信息的理解，而不是对形式的理解。本文主要阐述了在高中英语课堂教学中如何设置教学环境。

关键词：高中英语 课堂教学 环境设置

在我国，英语是作为一门外语进行教授的。由于受客观条件的限制，学生学习外语的机会很少，课堂是他们学习和掌握外语的主要途径，即课堂是语言输入的重要场所。理想的语言输入应具备的主要特点之一是既有趣又相关，要对输入的语言材料的意义进行重新加工，让学习者在不知不觉中习得语言。怎么样才能在课堂上使语言材料既有趣又相关呢？作为英语教师，不仅要让学生接触“可理解语言输入”，即略高于他们现有语言水平的第二语言输入，又要加深学生对意义或信息的理解，而不是对形式的理解。笔者认为，要实现以上两个目标，英语课堂教学环境的设置非常重要。高中新版教材的推行，为设置合理的教学环境提供了先决条件。

一、轻松自然，生动有趣

人的思维只有在愉悦、轻松的环境中才能更加活跃和富有创造性。在英语课堂上，大多数学生都有约束感和畏惧感，不敢开口说，怕犯错误。要让学生克服这种心理，教师除了要平易近人，与学生多沟通交流，对学生的错误采取宽容态度之外，还要提炼相关的有趣话题，设置轻松的语言环境，使学生有话可说，产生想说或不得不说的冲动。

如人教版新教材SEC.1A. Unit 1 《Good Friends》的中心话题为“friendship”。高一新生面临择友、交友，以及如何正确处理人际关系的问题时，所以学生是有话说的，教师要启发和引导学生用英语表达他们的见解。在该单元的总结课上，笔者在黑板上贴出了一幅大型漫画，内容是两个人看见盲人同事走偏了人行道，却在一旁窃笑，说：“瑶瑶要出事了。（Something terrible is to happen to Yaoyao.）”这幅画让学生的情绪顿时高涨起来，笔者给出了几个相关词语，以降低学生的表达难度：walk off the crossing/be not conscious of the danger/gloat over ones misfortune/Not warn somebody of the danger/lack of human warmth.

笔者提出要求：“Make up a story according to the picture or act out the scene using your imagination.”有学生马上上台表演，在完成富有创新的表现后，笔者顺势提炼出话题：“What role does friendship or human relationship play in our daily life and work？ You can give real examples to state the importance of real friendship and harmonious human relationship.”课堂立刻热闹起来了，接近了教师与学生之间的距离。

二、具体形象，贴近现实

高中英语教学应从看得见、摸得着的内容入手。教师可以根据教学内容，把课堂变成具体的社会场所，如车站、电影院、宾馆、商店等，让学生身临其境，使语言习得更深刻。如人教新教材SECA Unit 5《The silver screen》的中心话题是“films and directors”，笔者把教学安排在多媒体教室，让课堂变成了电影院。电影院正在播放《Mr. and Mrs. smith》，而英文课文《outlook》的“Entertainment show”中也介绍过这一影片，这使得学生的学生兴趣非常浓厚。放映前，笔者布置了任务：“What qualities do you think a spy/secret agent/a director should have？”

看完影片后，笔者又安排了讨论环节。在讨论时，学生引用了片中很多具体细节。如“A spy should have a keen insight and accurate judgment，for example…”“A spy should have a quick mind and a nimble body，for example…”“A director should have a wide range of knowledge， because…”

三、积极引导，拓宽渠道

学习和掌握英语仅依靠课本是远远不够的，教师应积极引导学生利用多种渠道学习英语。如看电影、看英文报纸或杂志、参加与英语有关的小竞赛等。其中，效果最好的是听英文歌曲。如SEC.1A.Unit1《Good Friends》中涉及care的用法，笔者反复播放后街男孩的名曲《As long as you love me》中的几句：“I dont care who you are.Where youre from and what you did.As long as you love me.”又如这个单元的重点是nor/so引导的倒装句，笔者举例“I dont know，nor do I care.”将两个句型结合，以加深学生的印象，并顺势记住了as long as（只要）这个词组。再如讲述分语做状语时，筆者播放《Right here waiting》中反复吟唱的：“Wherever you go，whatever you do，Ill be right here waiting for you.”取得了良好的教学效果。由上可知，对于讲述让步状语从句和分词做状语这样枯燥的语法知识时，教师利用英文歌曲教学是一种捷径。

综上所述，在高中英语课堂教学中，教师应该为学生设置良好的学习环境，使学生获得更多直接使用英语的场所和机会，让学生“沉浸”于语言环境中，高效地学习。

参考文献：

[1]付丽彬.英语语法教学的语境限制问题[J].玉溪师范学院院报，2010，（10）.

[2]温荣生.任务型语言教学与英语课堂实践[J].龙岩师专学报，2009，（4）.

[3]杨志国.对《英语新课程标准》下任务型教学的思考[J].基础教育外语教学研究，2013，（12）.

（作者单位：南昌市新建区第一中学）