高中语文写作教学的优化策略

陈彩红

语文是一门较为高冷、深奥的学科，而语文写作更是让学生和教师重视和头疼的事。在教师看来，学生写出的作文含金量不高，时常离题；而在学生看来，教师经常给他们布置“形而上”的作文题目，这让他们焦头烂额，勉勉强强才能完成写作。对此，笔者针对如何优化高中语文写作教学进行了探究。

一、提高学生的阅读量，培养学生语文学科的核心素养

古语云：“读书破万卷，下笔如有神。”提高阅读量，对于培养学生语文学科的核心素养是极其重要的。要想在写作时做到言之有物、言之有理，学生在紧张的学习之余，应该积极阅读课外读物，提高阅读量。另外，为了培养学生语文学科的核心素养，高中语文教师也要为学生做好榜样，在课外不忘提升自我，进行多方面的阅读，以便更好地开展写作教学，给予学生正面的影响。

在选择课外读物时，教师应扮演好“把关人”的角色，合理地引导学生阅读名著，让他们感受大师的文学底蕴，从而丰富自己的内心和情感。在写作中，学生应该选择合适的写作素材，贴近作文命题，直切读者的内心。

二、引导学生仔细审题，形成良好的写作习惯

在写作的时候，学生可能因一时的粗心审错题目，导致作文立意错误，失分过多，所以在日常教学活动中，教师应教导学生仔细审题，一字一句地斟酌作文题目，以保证作文立意的正确性。在语文写作中，标题的重要性不言而喻，它是作文的眼睛，评卷教师从标题就可以看出这篇文章是否离题。因此，教师应教导学生如何选取标题，且与文章主题形成一致。另外，在写作教学过程中，教师应提醒学生一定要注意作文结尾的简洁性和归纳性，不可在结尾上大费周章。

良好的写作习惯包括写作不偏题、不离题，作文结尾不繁杂、不啰哆，标题和结尾要清晰明了。众所周知，高中语文写作以议论文为主，议论文重在一个“议”字，议包括论题、论据、论点。在写作过程中，学生要十分注意议的要素，保证逻辑思维的清晰。此外，在教学过程中，教师要注意培养学生良好的写作习惯，以帮助学生更好地提高写作水平。

三、分析范文，归纳写作主旨

伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“对一个人来说，学习知识并不像显现的那样重要，他也无须为此去学校进行学习。在学校里，教育的价值并不是学生学得很多的知识，而是如何思考和训练，而这又怎么能单纯地从课堂上学到呢？”高中语文教学也是如此，语文教师并不能教会学生在实际考试中写什么作文，但能教会学生如何写作文。

在平时的写作训练中，教师应带领学生一起分析范文，归纳总结每篇作文的主旨。在分析和归纳范文后，整篇文章的主旨就能清晰地呈现在学生的眼前，也有利于学生总结经验和形成写作思维。在选择范文的时候，教师可以根据作文命题的特殊性和多面性，选择几篇范文进行分析，不拘泥于作文形式，重要的是活跃学生的写作思维，帮助他们发散思维，以便日后在写作时游刃有余。分析范文适宜在一种较为宽松的教学环境中进行，所以教师应营造相对宽松的教学环境，鼓励学生大胆发表自己对作文的看法，师生共同探讨、分析范文。

四、营造写作环境，引导学生进行写作训练

仅靠教师在课堂上讲解写作，是无法提高学生写作水平的。因此，在写作教学中，语文教师应模拟考试环境，放手让学生进行实战演练，要求学生在规定时间内，依据所给的作文题目进行写作。写作时间一般偏长，教师应注意把控好写作时间，把握好课堂模拟考试的次数和频率，以防引起学生的不适。在学生完成写作训练后，教师要及时评改学生的作文，并在课堂上朗读学生的优秀作文，同时口头表扬取得进步的学生。这样，不仅能调动学生的写作热情，还能提高学生的写作水平。

优化高中语文写作教学，是一个长期的实践过程，教师不可操之过急，应一步一个脚印，脚踏实地地组织学生进行作文训练，不断提高学生的写作水平。教师可以根据以往优秀教師的授课经验，充分利用现有的多媒体教学设备，在前人经验、现有优势的基础上，不断提高自身的教学水平和课堂写作教学效率。

（作者单位：江西省石城县赣源中学）