浅谈启发式教学在初中化学课程中的运用

周厚林

摘要：新时代的教育越来越多的趋向与素质教育，初中化学的教学目标也不在仅仅局限与要求学生掌握化学的有关知识，也要求学生能够从化学教学中启发思维，全面培养学生的综合素质，以满足新时代教育对于初中化学的要求，因此对于启发式教学在初中化学的合理运用是必须的。

关键词：初中化学；初中教育；启发式教学的运用

引言：

摈弃应试教育的新时代教育对于学生的要求已经不再是成绩好，而更多的是趋向与要求学生要具有良好的思维，所以对于义务教育阶段的初中化学教育来说，应用启发式教学模式，能够在启发学生思维的同时，让学生的化学成绩得到有效的提升，所以应该加强初中化学教学中运用启发式教学的探索。

一、做好三个方面，合理由传统化学教学模式转化为启发式教学

（一）培养学生的化学思维

虽然初中的化学知识都比较简单，但是对于初中才开始接触化学的学生来说，化学依旧是一堂无法理解的自然学科。例如在学习化合价时，为什么氧的化合价是负二价，又为什么每个物质都有特定的化学式，这些问题依然是学生们无法理解的，所以想要让启发式教学在初中化学教学中得到合理运用，就需要培养学生的化学思维，让学生能够有最后的基础去应对传统的化学教学模式向启发式教学模式的转变。

（二）培养学生提前预习的学习习惯

在启发式教学中，许多知识的获得过程都是通过学生的共同探索得到，而老师只是作为指导者，对学生探索得到的知识进行点拨和对学生探索的过程指正，实现真正的学生是课堂的主导者，而这也正式启发式教学与传统化学教学模式的不同之处。因此，就需要学生在课前对课堂知识进行合理有效的预习，这样也才能够让后面探索新知的过程得以顺利实施。同时，学生提前预习的习惯对于学生以后阶段学习化学也有着积极的意义。

（三）转变教师保守的教育观念

在传统的化学教学中，课堂时间往往由教师掌握，这也直接导致一部分教师整个课堂都在教授知识，课堂氛围压抑，而学生长期处于被动接受知识的过程中，化学思维以及对于化学的兴趣都被压制，让初中化学的课堂教学效率不断低下，因此才需要将启发式教学在初中化学课堂教学中运用，用于改变传统化学教学中的弊端。所以想要合理实现传统化学教学模式向启发式教学的转变就需要改变化学教师保守的教育观念，让学生在课堂上充分得到思维的启发，实现真正的启发式教学。

二、合理进行问题情景创设，实现启发式教学的课堂运用

（一）充分融入化学知识，结合生活实际进行问题情景创设

化学作为一门自然类学科，与实际生活的契合点自然而然也是比较多的，因此在进行化学课堂提问情景创设中可以充分融入化学知识并且结合生活实际。例如，在学习“自然界的水”时，会有一个课时是“水的组成”，教师可以让学生携带一瓶矿泉水，并且观察矿泉水有什么特点，再结合化学知识向学生提问“你们知道水是什么组成的？”当然，预习过的学生就会知道水是有氢和氧两种元素组成，但是学生看到的却是实实在在的水，无法将水与氢氧两种元素结合起来，所以通过这个问题，教师可以启发学生在化学中宏观与微观的探索思维，培养学生化学中的宏观与微观不想等的化学素养。

（二）问题情景创设的导入性，合理启发学生的化学思维

启发式教学中，离不开学生化学思维的启发，而想要在课堂提问环节合理启发学生的化学思维，就需要合理的创设问题情景进行化学思维启发的导入。例如，在学习“二氧化碳和一氧化碳”一节时，教师可以在教授完二氧化碳和一氧化碳的有关知识，并介绍完二者的共同性以及互异性过后，在课堂上对学生进行提问，有没有那两种物质之间的关系类似与二氧化碳和一氧化碳间的关系，引导学生进行新知识的探索，培养和启发学生由相似学不同的化学思维，真正达到启发学生化学思维的目的，同时也为学生以后学习化学打下思维基础。

三、重视两个方面的启发教学运用

（一）讨论启发的合理运用

在新时代教育的要求中，要求学生在学习中培养合作能力，因此通过讨论来获得新知识也是一个可以启发式教学的过程。例如，在学习碳和碳的氧化物的时候，教师可以让学生就自己预习以及课外了解的有关碳以及碳的氧化物等有关知识进行讨论，老师提出碳由原子构成，并且原子是存在的，并在不断运动，但是原子间是有间隔的，这样把有关原子的抽象概念和学生们原有的知识联系起来，使教学深入浅出，加强学生对于原子间关系以及由原子构成的物质的了解。

（二）重视实验启发的运用

在化学学习中，肯定离不开通过实验进行知识的探究环节，所以教师可以在进行实验的时候，采用启发式教学，进行实验启发，达到启发式教学的目的。例如，在讲解水的组成的时候，往往会组织学生进行电解水的实验，而在实验过程中，电解出的氢气与氧气会在不同的电极，在出现实验现象后，教师可以采用提问形式引导学生进行思维的启发，如那一极是氢气那一极是氧气？为什么会出现这样的现象？有没有类似的实验现象？等等富有启发性的问题，在对教学内容进行解答的过程中适时启发学生的化学思维。

结束语：

启发式教学模式在初中化学中的运用，能够满足学生在学习知识的同时达成化学思维的启发培养，通过合时发问以及设疑启思来启发学生的化学思维。同时，启发式教学通过学生的自主探究，教师的合理引导，让学生从学会向学懂转化。

參考文献：

[1]韩芳芳.启发式教学在初中化学课堂中的运用[J].山西青年，2016（22）

[2]王韶锋.启发式教学在初中化学研究性学习中的运用[J].理科考试研究，2014（11）

[3]汤舒芳.启发式教学在初中化学教学中的应用[J].校长阅刊，2006（12）