智力障碍儿童音乐课中的有效教学初探

肖艳

摘 要：音乐作为智障儿童学习的一门重要学科，对调解智力障碍学生的情感，矫正、补偿他们的生理和心理缺陷，具有特殊的作用。通过音乐教育，可以培养学生良好的思想品德、健康的情趣，开启智力，发展思维，促进学生身心发展。

关键词：弱智儿童 音乐教学 有效教学

有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

一、教学要做到行之有效

1.教学目标有效

如果教学过程是实施有效课堂教学的灵魂，那课前教学目标的制定则是灵魂的基础。所以教学目标是教师考虑的首要问题，比如教学目标高、多、空，显然是难以完成的，只有明确、具体、科学、简明、切实的教学目标，课堂教学才会有的放矢，收到良好的效果。

2.教学定位要有效，结合学生的学习特点。

由于我们学校的学生在学习上存在一定的困难，教学中教师要抓住学生的特点，合理安排学生的学习内容，教学重点要突出，步骤要清晰，对要解决的问题要做到心中有数，对学生能达到什么样的程度能接受多少要做到心中有数，在教学中要做到小步子多循环和分层教学，让每个学生从中受益。

3.教材的选择要有效

特殊学校没有一个固定的教学内容，教师要根据學生的教学特点选择适合学生的教学内容，由于智障学生的接受能力有限，语言程度参差不齐，在选择内容上要难易适中，由于普通小学的歌曲歌词较难，在教学中教师可以更改歌词，让学生易于掌握.由于学生认知能力较差，在选材中教师尽量选择与认知相靠的内容如《小小手》《小花猫》《数苹果》等等，让学生在音乐课的教学中进行综合性的康复训练。

4.教学方式有效

教师要根据学生特点、歌曲的难异程度及学生的个别差异等情况，科学、实切、灵活有效地开展课堂教学。兴趣是最好的老师，在教学中教师可以选择学生感兴趣的教具引导学生，可以穿插有趣的游戏激发学生的学习热情，教师可利用家长陪读这个有力的条件，让家长有效的参与进来，如家长范唱、亲子游戏、家长辅助等等增强学生的学习兴趣，教学过程中要采用直观的教学方法，如学习《数苹果》这首歌教师让学生亲自来数苹果，多次的练习让学生学习歌词。语言能力较差的学生，可以把歌词换成啊，哦等音，让学生跟着音乐练习发音，总之实践证明，只有因地制宜、因材施教，教学方法贴切，才能让学生有趣、有获，才能更好地实现教学目标。

二、课堂教学中运用的具体方法

1.通过有效地教学提高学生节奏训练

每个人都有节奏感强或弱不同，在我的班里有的同学节奏感强，听到音乐好能跟着音乐晃头晃胳膊，有的同学没有没有反应，根据这种情况怎样来训练他们的节奏感呢，首先我会积极调动他们产生学习的兴趣，用直观的物体引导他们学习，先让学生看玩具熊能打鼓，小兵打嚓的样子让学生跟着他们学，在学的过程中对他们的要求不要高，要不断的给以鼓励，以增强他们的自信心，用哨子或喊口令的方法，由慢到快来训练节奏的准确性，用简单的打击乐，如：木鱼，沙球，响板让学生自己打一打敲一敲，这样既可以增加他们的兴趣，也让他们学会如何用这些乐器。

音乐课上我们常通过各种乐器来训练小朋友。在敲击乐器如鼓、钹配合身体的运动，让学生产生律动感，我们班有几个自闭症的小朋友，他们缺乏沟通的技巧，这些多元又安全的感官运动有助于抒发我们小朋友一些压抑的情绪。同时在音乐课上小朋友们会根据音乐来做一些手部摆动，身体摇动，跳跃等舞蹈动作。这时音乐课在一定的程度上为我们的小朋友提供了多感官方面的刺激。

2.根据学生的学习程度的差异选择适合学生的教学内容，增强学生的信心提高学生的学习兴趣

我们班的孩子有的唱得很好，有的只能发单音，有的小朋友唱歌他低头不语，对于学生进行发声训练也很关键，在实际的教学中我采用诱导的方法，如火车的叫声，公鸡的叫声，青蛙的叫声，小孩的哭声，轮船的马迪声，给学生实务图片，让他们观察，让他们模仿，从简单的口型发音开始慢慢过渡，对于不愿开口的学生应多给鼓励，给强化物做奖励。在教歌曲《小猫叫》这首歌时，有一句小花猫喵喵叫，我就让小朋友模仿小花猫的叫声，首先我先让小朋友认识小花猫，放有关小猫的电视，然后模仿小花猫的叫声让小朋友来和我一起学，小朋友做的可高兴了，在教学中采取分层教学，语言能力较轻的学生跟老师唱，语言能力较差的学生，在整首歌中只唱喵喵叫，后边的歌词我就让学生哼唱就可以了，每名学生都能达到自己的目标，曾强学生学习的信心。

3.通过有效教学增强学生的语言训练

众所周知，语言能力差是弱智学生普遍存在的。在日常的训练中，我们通过各种方法来加强他们这一方面的训练。实践证明通过歌咏和童谣是儿童学习语言的上佳工具。在训练中，我们常采用“歌词填唱”的办法来诱导他们唱出正确的歌词。何谓“歌词填唱”呢？就是先通过老师的唱咏或播放录音，让小朋友熟悉某一歌曲的旋律及歌词，然后在适当的时候来唱咏该歌曲并把歌曲每句末尾的词句不唱，让小朋友自己来完成后面的词句。这样一方面给予小朋友充足的刺激量，另一方面又引导了他说话的欲望。

经过悉心设计的音乐活动，不仅可以促进小朋友言语的表达，而且还可以促进非言语的表达能力。相当一部分小朋友没有语言能力，又不愿意学习非言语类语言。于是我用音乐加上动作配合来做模仿练习，可增强他们非言语的表达能力，通过动作和声音的联系使他们可以了解动作的意思，从而加强肢体语言的运用。音乐活动的动机，简单地说就是“音乐是好玩的活动”，小朋友们在好玩的活动中自然学会了东西，给他们带来了成功感，这样良性发展下去，音乐就成了小朋友语言发展的催化剂。

总之，在教学过程中我们应该结合学生的实际情况来对学生进行教育，我自身的感觉音乐课对于弱智学校的孩子是很重要的，如何让学生爱学，对音乐课产生兴趣，并真正成为康复的一个重要的手段，我想教师要寻找有效地教学方法，这样我们的音乐课就会变成打开学生心灵的钥匙。