以生为本的初中语文课堂教学方式探研

王文中

摘 要：随着新课改的逐步发展，素质教育成了教育的重点。以生为本要求一切为了学生，高度尊重学生，理解学生。而在初中语文教学中遵循以生为本的对话教学理念，能够有效地提高学生的语文能力。

关键词：以生为本 初中语文课堂 教学方式

所谓的“以生为本”是相对于“以师为本”而言的，是实施自主学习模式、自主探究模式的理论基础，更是打造真正以学生为主体的语文课堂的重要理念。[1]

一、初中语文以生为本对话教学的重要性研究

1.有利于践行“以学生为本”的教学理念

以生为本的初中语文教学，可以提高学生的文学素养，并且能够注重学生发展的全面性。在这种和谐、开放的教学环境中，教师与学生间的平等对话，以文本为载体，实现了师生间的互动，极大地调动了学生的创造性与积极性，使学生阅读欣赏的能力得到了锻炼，让学生的情感更加丰富，使学生的主体性地位得到更多的尊重。

2.有利于促进学生综合能力的提升及全面发展

学生作为教育的主体，在以学生为中心的对话教学中，提高了学生的批判意识和能力。因为在学生和老师的交流中，学生通过主动提出问题，思考问题，并通过对话的形式来解决问题，并根据自己的知识、经验和能力使教学内容内化。此外，对于学生的个体差异也得到了尊重，学生在语文对话教学中可以对学生的獨特性与差异性给予包容，同时立足学生和师生之间的相互尊重和相互信任，提高他们的综合素质，体验生活的价值。[2]

二、初中语文以生为本对话教学的研究对策

1.增加师生的有效互动环节

在原有对话教学的基础上，教师可以讨论话题，与学生交流讨论。在新课程标准的要求下，学生自主学习能力的培养是关键，而教师应引导学生思考和鼓励学生想象和表达自己。此外，在交流中，教师不仅要与学生进行良好的互动，还要让学生之间相互的对话和交流，促进学生之间的相互理解和交流。如在《孔乙己》的教学设计上，在最后一句作者写道：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”老师可以针对这一话题，对学生提出问题：孔乙己到底是死了，还是活着？通过与学生之间的交流探讨，老师再让学生回答这个问题，并在回答过程中使学生理解教材的内在信息，激发学生的探究与认知能力，并且学生在探讨中能够培养筛选信息的能力，从而有效提升学生的语文素养。[3]

2.引导学生合作学习，是课堂高效的重要途径

在课堂上教师要积极倡导学生进行自主、合作、探究的学习方式。

在语文课堂教学中，教师如何引导学生进行合作，以达到高效课堂的目的？要解决这个问题，首先，教师应该理解学生为什么要进行合作学习。就是通过学生的合作来解决学习中的问题。教师应当让学生发挥主导作用，因为学生才是学习的主体，把课堂的时间还给学生，让学生发挥主导作用，使学生增强体验，增加自信，更好地完成学习。这样既能激发学生学习语文的兴趣，又能增强学生克服困难的勇气和决心。只有通过学生的个人实践和理解才能获得知识，才是最好的学习方式。因此，在教学过程中，应创设一种方法，使学生真正学习“汉语”，并在场景中使用“汉语”，以促进他们有意识、主动地学习知识和思考。因此，要改变学生学习的方式，首先要改变教师的教学方式。教师应积极鼓励学生自主学习、合作探究。

3.更新教学理念

在新课程改革和发展中，我们应重视学生的发展。课堂教学应重视学生的主体性。因此，教师应转变观念，对课堂教学的重建的新概念：从权威性改变合作伙伴的教师角色，教师一人讲台教学转变为师生平等互动的课堂教学；课堂由个别孤立的学习为合作学习，注重研究知识过程；关注学生的生活世界与个性化发展，使得知识和学生能够实际接触，更好地让学生进行学习；课堂教学空间由单一到多维的师生互动。教师不能再“填鸭式的教育”和“一人式教育”让学生作为知识的容器，而应该把他们当作火把点燃，让学生成为课堂的主人，让学生在课堂上灵动起来。

4.改进工作方式

在新课程改革的背景下，教师的工作也发生了巨大的变化，合作学习成为新的特点和亮点。教师间的合作、分享、探讨和交流比以往任何时候都要密切、频繁，以各学科备课组为基础的合作工作组逐渐替代了以往的“孤军奋战”。同时，教师的工作越来越强调调查的探究性。探索是没有止境的，没有最好的，只有更好的探索，条条大路通罗马，老师必须不断探索、思考、总结和改进，逐步完善，逐步实现老师的研究，反思教师的转变。

5.注重因材施教

教师不仅要根据不同年龄学生的实际情况来教学，还要关注同一群体内部学生的个体差异，注重因材施教、开展分层教学，根据学生的实际水平并兼顾自愿原则进行分组，在目标要求、课堂提问、教学活动、作业布置和评估检测等方面提出不同层次的要求，实施有梯度的教学方案，使每个学生都能充分体验成功的喜悦，增强自信，从而激发他们学习的积极性和主动性。

6.“以生为本”理念在习题练习中的应用

习题是巩固知识的重要环节，也是提高学生灵活应用能力的关键，是提高学生学习效率的有效途径之一。然而，在以前的练习中，我们一直采取的是教师一讲到底的模式，一直坚持的是见足够多的试题的思想，所以，在老师的基本理论知识开始完成后，让学生做大量的练习，帮助学生掌握数学的基本知识。然而，这种被动练习不利于学生灵活运用知识和能力，也不利于高效课堂的顺利实现。因此，在素质教育中，我们要将“以生为本”的理念应用到习题练习之中，鼓励学生独立思考、纠正错误、小组交流、改正错误的过程中轻松地掌握基本的语文知识。

结语

总而言之，在初中语文教学中实施以生为本的对话教学手段，能激发学生对学习的兴趣，调动学生积极性与主动性。因此，作为教育者，要充分引导学生学会学习、主动探究学习的方法，培养学生自主的探究能力，学会合作；并且在信息时代的浪潮中，能够顺应时代的发展，及时更新自己的教学理念，将以生为本的对话教学贯穿学生学习的始终，为培养高素质的语文人才打下坚实的基础。

参考文献

[1]吴西海.浅谈初中语文课堂学习的理想状态[J].科学咨询（教育科研），2011（7）.

[2]王虹.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].才智，2012（35）.

[3]张群.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析[J].文学界.（理论版），2012（12）.