基础教育改革背景下谈在化学教学中实施心理健康教育

何炳元

摘 要：通过多年化学教学的实践和探究，针对目前学生面临实际问题，文章结合化学学科的特点，从营造良好的课堂心理环境和融洽的师生情感氛围，结合化学家的高尚道德风范对学生进行熏陶渗透，深度挖掘教材中适合心理健康教育的素材，利用现代教育手段对学生进行心理健康教育的实施等四个方面谈了化学教学中实施心理健康教育的做法。

关键词：心理健康教育 化学教学 实施 现代教育

现代社会竞争愈演愈烈， 人际交往错综复杂等，使心理素质在人的整体素质中的地位和作用越显重要。特别是独生子女越来越多，很多家长从小就宠爱子女，社会环境所处不同也就带来社会风气不同。随着父母离异的、问题家庭的增多，许多问题不可能尽如人意和适时解决，造成中学生的種种心理问题。面对中学生存在的各种心理健康问题，为了改变现有学校教育的被动状态，有必要广泛开展心理卫生科普宣传和社会教育、学校教育，学校增加心理卫生课或健康教育课。而教师在教育学生时应站在学生的角度去分析问题、找出问题，要深入了解学生的心理特点、生理变化、生活规律、饮食方面等因人而异来引导学生明确学习目的、学习方向，树立自己的人生目标。要努力地实现从应试教育到素质教育的转变，从而引导学生树立正确的人生观。[1]

以下就本人在化学教学中的实践和体会谈谈看法：

一、营造良好的课堂心理环境和融洽的师生情感氛围

教育事业就是倾注爱心的事业，“爱”是教育的灵魂。在教学中，教师应多以激励性语言、和蔼可亲的态度对待自己的每一位学生，多接触学生，多加关爱学生，做学生的知心朋友。课堂是学科教学的主渠道，课堂心理环境的好坏将直接影响课堂教学效果。课堂心理环境是指课堂教学中影响学生认知的师生心理互动环境，它由教师和学生心理环境构成。因此，教师应保持健康的心理，塑造人格魅力。故教师要在课堂上始终保持健康的心理状态，豁达、开朗、乐观向上，不断加强道德修养，增强自身的人格魅力。[2]

二、结合化学家的高尚道德风范对学生心理进行熏陶教育

化学的发展离不开一代代为科学而痴狂的化学家，是他们无私忘我的精神一层层的揭开了自然界的神秘面纱，不断发现和创造着丰富多彩的物质世界。课堂教学中，教师要多挖掘化学教材中介绍中国化学家的辉煌业绩和奋斗精神。如侯德榜的“侯氏制碱法”就像一块坚硬的基石，托起了中国现代化学工业的大厦，激起了学生们的自信心和民族自豪感；又如造纸、制火药、烧瓷器等，对世界文明做出的巨大贡献，我国劳动人民在商代就会制造出精美的青铜器，春秋战国时期就会冶铁和炼钢。也多介绍像拉瓦锡、道尔顿、阿佛加德罗、门捷列夫的化学史实。维勒由氰酸铵制备出了尿素，不仅掀开了有机化学的新篇章，而且打破“生命力”的权威学说，破除迷信，使学生感受到要勇于坚持真理，敢于向权威质疑，用探究、创新的思维方式对待学习。这样教学有利于激发课堂教学的活力，才有利于提高课堂教学的质量和效率。作为化学教师要牢牢把握住整个化学教学中的心理健康教育，努力提高自身素质，积极探索研究学生的心理活动。

三、深度挖掘及利用教材中适合心理健康教育的素材

化学教材中有许多显性和隐性的心理健康教育内容，若能挖掘出来，结合学生的特点，借以恰当的教学方法，就能有效地对学生进行心理健康教育。

化学教学要求重视化学实验，强调尊重客观事实，让学生自己动手做实验，让学生由身体性活动与直接经验结合而产生情感和意识，体验和经历“事实胜于雄辩”的魅力，进而引导学生尊重客观事实，客观地看待周围的人和事，正确地估量自己，摆正自己在班级、家庭和社会上的位置，形成正确的自我认识，学会与他人交往，保持良好的心态与和谐的人际关系。做化学实验时，可以把性格不同的同学编排在一个学生实验小组，使他们能够互相帮助、相互取长补短。培养学生胆大心细、相互协作、不畏困难、积极向上的健康心理。双方得到逐步同化，开拓思路，整体上使学生学习化学变得胆大、心细、刻苦、认真。例如：在对化学实验中制取氯气的发生装置进行分析时，笔者指出它是由铁架台、铁夹、酒精灯、石棉网、圆底烧瓶、双孔塞、分液漏斗、玻璃导管等很多单个的仪器按一定的顺序组装成的“集体”，能完成制取氯气的实验；若将它们折开，则无法完成这个实验。让学生体会到团体的力量，进而引导学生认识到集体的重要，在集体中学会尊重和理解他人，善于与他人团结合作，逐步培养出爱家庭、爱集体、爱祖国、爱人类的高尚品质。

四、利用现代教育手段对学生进行心理健康教育的实施

现代教育技术是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现。是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的。特别是计算机信息技术、数字多媒体音像技术、网络技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术及多媒体技术和信息高速公路等。现代教育手段的应用，将大大扩展教学方法的广度和深度，使之更具有科学性和艺术性。现代化的教学手段在化学教育上的应用，不仅扩大了学生的学习范围，而且大大改善学生的学习方法。使学生自学能力得到培养，学习的主体性得到加强，并且极大地调动起学生学习的兴趣，使学生养成勤于学习，善于思考的习惯。现代化的教育手段的运用，还会更有效地改进教与学的活动方式，使教学信息传递方式更加生动活泼，教学内容更加形象具体，学生心理更加协调，思维活动更加积极活跃，激发学生的学习热情，有助于促进学生智力的发展和提高。[3]

心理健康教育在教育教学中的实施不是脱离教材强加上去的，每一堂课所要“渗透”的心理健康教育内容应是该堂课的教学素材中所蕴涵的、是份内的、自然的，教师必须充分挖掘教材，加强对学生进行心理健康教育。只有把心理健康教育的思想贯穿于整个化学的教学，才有利于激发课堂教学的活力和生气，才有利于提高课堂教学的质量和效率。作为化学教师要牢牢把握住整个化学教学中的心理健康教育，努力提高自身素质，积极探索研究学生的心理活动。

参考文献

[1]熊琼玖《浅谈化学教学渗透心理健康教育》化学教学期刊 2013年

[2]陈海燕 《浅谈如何在化学教学中渗透心理健康教育》 南京扬子 2011年

[3]文萍 《心理学理论与教育》 广西师范大学出版社