小学英语单词教学的问题与对策

徐晓茹

摘 要：小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。如何有效地教授小学英语词汇，继而激发和保持学生学习英语的兴趣，是每位英语教师必须研究的重要课题。

关键词：小学英语 单词教学 问题 对策

一、现阶段小学英语单词教学面临的问题及原因

1.教学的方法单一，学生缺乏学习的兴趣。

传统小学英语单词教学实施的方式相对的单一，其最主要的教学方式是以单词的机械记忆为主，单词教学主要以那种简单化的讲解为主，教学方式相对的陈旧，同学们在简单化的单词记忆中，难以产生对英语单词学习的热情，教师在教学中不去关注学生的需要，没有从教学的实际情况出发，只是一味的让同学们学会不断重复的记忆单词，以多读、多练、多写作为教学的基本形式，与学生的生活实际相脱节，久而久之，其学习的积极性被逐渐的消磨掉了，学生失去了对英语单词学习的兴趣。[1]

2.教学流于形式，缺乏明确的教学目的。

新课程教学理念所倡导的“人本理念”要求小学英语单词教学的开展也应该以学生的发展为本，但是，现阶段的小学英语单词教学的实施却没有体现以人的发展为本的理念，分析其中深层次的原因，主要是因为尽管在一些学校对新的教学理念在小学英语单词教学中的应用也非常重视，并且也采取了一些相应的教学措施，尝试着对新的教学理念进行实践，但是，其实施的效果是不尽人意的，因为尽管在表面上，以学生作为教学的主体，创新一些新的教学方式，但是这些新教学理念的践行更多的是一种流于形式的教学实践，从实际的教学效果来看，没有收到预期的教学效果。这主要是教学实施的目的不明确而造成的。[2]

3.忽视学生的心理特点，不重视教学实效。

小学生好动、对新奇事物感兴趣，喜欢玩耍，注意力不容易集中等心理特点突出的反应出小学生英语单词的学习与高年级的学生相比较难度更大，在现实的小学英语单词教学的开展中，教师对于小学生的心理特点关注度不大，只是一味的强调单词的死记硬背，以重复、机械的讲述作为课堂教学的主要方式，这样的小学英语单词教学对于小学生来说是一种煎熬，小学生对如此的单词教学难以接受，长此以往，必然对单词的学习产生厌倦的情绪，教学的开展也自然是举步维艰，不仅如此，教师在开展单词教学中更多的只是关注课堂教学的任务有没有完成，至于怎么完成，以及完成的效果如何则缺乏应有的重视，正因为如此，教学很难取得应有的实效。

二、现阶段小学英语单词教学的有效应对策略

1.巧渗Phonics，过好字母关

字母教学是小学英语教学的第一环节，它的成功与失败将直接影响以后的教学效果。如果说单词是英语这座大厦的砖块，那么字母就是制造这些砖块的原料。只有夯实了基础，才能确保大厦的牢固。教师要结合教材，根据学生实际，注意教法的灵活性和多样性，培养学生学习字母的兴趣，提高学生的语音水平。

2.寓教于乐，丰富单词教学形式

（1）单词呈现：兴趣是最好的老师。三年级的学生爱说、爱动、爱唱、爱跳，他们不愿意去死记硬背那些枯燥无味的单词，却易于从多方面、有变化、多感官运用的信息传播中接受语言训练，因此，在单词教学中，教师要根據学生这些特点，利用不用的形式交替或同时进行来呈现新单词单词，增强学生学习英语的兴趣，以下是笔者在教学中常用而且觉得非常有效的方法：1、运用实物及图片；2、常用简笔画；3、多用体态语；4、活用游戏、歌谣；5、巧用多媒体；6、注重创设情境。

（2）单词操练多样化：学习单词离不开操练，但大量的机械操练使孩子们失去学习兴趣。孩子们总是喜欢新奇的事物，如果在操练巩固单词时在能运用多种不同的方式，就能牢牢吸引学生的注意力，取得理想的效果。1、朗读操练；2、游戏操练；3、变节奏操练。（1）可以改变音的长短；（2）可以改变音的高低。

（3）单词巩固：在呈现了单词，学生掌握了单词的读音后，我们就要进一步强化学生的記忆，运用各种方式操练巩固单词。要让学生发挥自主能动性说单词，而不是被迫机械地模仿单词读音，就必须用多种富于变化的练习让他们喜欢开口，乐于开口，从而变被动学习为主动学习。以下几种方法可以借鉴：1、看口型猜单词；2、画一画。通过画画，学生能一边画、一边说、一边记，其巩固效果非常好。3、运用歌曲与童谣。4、字母串串烧。5、设计课堂练习。6、布置课后练习。

3.让学生做到课前预习

课前的预习过程就是学生自己学的过程。但课前预习一般都是要求学生自己在家里完成的，学生是否有预习，效果如何？老师很难监控。如果老师每节课都花时间去检查，那必然会花掉很多的时间，那显然是不科学的。学生能否主动预习，关键是有没有掌握正确预习的方法，有没有尝过预习所带来的甜头。

在词汇教学中，我很重视学生的课前预习。在教新内容的前一天，先让学生预习单词，并要求学生要按一定的方法和顺序去进行。1、猜单词的发音---怎么读；2、看单词的构成---怎么写；3、找词的出处（词在书中出现的位置及其相应的句子）---词义及用法；4、想同类同形的词---找回忆；5、查英汉字典---使用工具书。通过这样有步骤的课前预习后，学习对于他们来说不再是负担。学生如果在课前预习过了，哪些是新单词、旧单词，便能心中有数，上课时要学习的范围就缩小很多，课堂就不像是在进行新知的学习，更像在复习旧的知识。

结语

总言之，英语单词教学是学习英语知识的一个重要环节，单词学习对小学生今后的英语学习都发挥着至关重要的作用。教学单词时，需要英语教师积极地探索一些行之有效的英语单词教学的方法和策略，积极地响应新课程标准的号召，将创新教学的理念落到实处，在激发小学生记忆、学习单词兴趣的同时，再教授给他们一些科学的学习方法，为今后的英语学习打好基础。

参考文献

[1]周丽铭，学习应源于生活，回归生活——浅谈小学英语词汇教学中的情境教学[J].新课程：小学，2012.

[2]杨瑞华，浅谈小学英语词汇教学的策略和方法[J].成功：教育版，2012.