浅谈如何在自主游戏中促进幼儿个性的发展

摘 要：由于幼儿的年龄和其本具有天性，游戏的教学方式更受幼儿群体的青睐。自主游戏与普通游戏不同，自主游戏不只为幼儿提供展示自我的机会，还促进幼儿个性的和谐发展。新时代，幼儿教育应该在确保安全的前提下，增添游戏的多样性，扩充游戏的范围领域，充分利用起现有的资源，提升自主游戏在幼儿教育里的有效使用率。

关键词：幼儿教育 自主游戏 个性发展

在幼儿园教育的前景下，所谓的自主游戏就是说在教师指导下，根据自身的爱好与需求幼儿自发地准备游戏内容、游戏材料以及游戏规则，以快乐为前提自主选择、自主展开、自主交流的游戏过程，并通过自我调节最后实现学习目标的游戏活动。游戏是幼儿真正喜欢并愿意参与的活动，幼儿在做游戏时不自觉地就会流露自己真实的性格面貌。幼儿教师要善于组织幼儿在园的各种游戏活动，使自主游戏本身不仅能够激起幼儿的自主性、积极性和创造性，而且能够促进其个性的发展。[1]

一、自主游戏对于幼儿的个性发展具有重大意义

1.自主游戏加强幼儿的思维沟通能力

每个人的幼儿时期都是从游戏中度过的。游戏对于人类的吸引力就非常大，更何况是释放天性的孩童。在游戏中幼儿会不自觉地思考，幼儿的感知空间及感知能力等将会在其发动脑子的同时被激起。在自主游戏进行时幼儿的大脑不断运转，幼儿之间的交流沟通能力也通过游戏加强。在游戏进行时幼儿之间可能会出现意见不或统一分工不均的情况，这里需要教师协助幼儿沟通完成，有可能有些幼儿会有不同的情绪，就会在游戏中流露出幼儿真实的个性面貌，甚至会有一些未激发的天赋出现。[2]

2.自主游戏不约束幼儿个性的发展

当今社会的幼儿教育已然不被书本所限制，其更为贴合现实。游戏在幼儿教育里占据很大的比重，游戏本身可以为幼儿模拟生活。教师应当增添自主游戏的内容，让幼儿在游戏之中度过的更加充实，使得幼儿能够自主地学到更多的内容。每个人的身体构造不同其潜力所在的区域也会有所不同，因此全方位的游戏题材更加能够激起更多幼儿的体征，更能展现幼儿的个性面貌，继而做到不约束幼儿个性的发展。[3]

3.自主游戏激发幼儿的想像与创造

在自主游戏的过程中幼儿会不断产生一些想法而丰富想象力，幼儿的创造力与其想象力密切相关。现在很多的高科技都是由以前的科学演变来的，其就是通过人类的构想后经过不断实践而实现的，因此想象力对于发展创造力起至关重要的作用。幼儿本身就是最应该释放天性的时期，其不受世俗的约束，所以可以做想到的任何事情，由游戏激发的想象然后付出于实践。因此，在幼儿的游戏当中教师应当鼓励其尽情发挥想象。

二、自主游戏促进幼儿发展个性的策略

1.教师应该树立正确的儿童观

要想让幼儿做到真正发展个性，最重要的一点是让幼儿成为自己游戏的小主人，从游戏的内容到材料再到规则都自主的进行决定，游戏的过程也由幼儿自由的发挥，教师在旁侧进行观察但是不要干预。教师要建立正确的儿童观，幼儿的想法要做到尊重，不能将幼儿约束在自己的思想边框内。同时优秀的教师要能够做到尽量少的干预幼儿的游戏进行，善于观察每个幼儿的言行举止，发现幼儿的闪光点并在日后帮助其发扬光大。教师要想办法融入幼儿的生活与游戏之中，要成为每个幼儿的知心朋友，才能够理解幼儿的想法。教师需要更改自己传统的游戏观念，从游戏里发现幼儿的潜力。因此，教师应该在设计游戏时加强游戏的可玩性与全面性，同时建立自己正确的儿童观及游戏观。

2.创新自主游戏的规则

游戏的本质是希望体验者能从中收获满足与快乐，当希望幼儿能从游戏中又快又好的发展其个性时，就应当抛弃传统幼儿游戏里教授知识的思想，让幼儿在游戏里不被外在因素所阻挠，就不会约束到幼儿。有很多教师为了增加游戏中知识的覆盖面，控制了在游戏中自由发挥的幼儿，这样可能会起到相反的作用，不仅没有给幼儿传输知识反而让幼儿内心排斥游戏，最后使这个游戏减少了对幼儿个性发展上的帮助。[4]

3.创造自主游戏中良好的物質环境

玩具是幼儿在游戏当中极其依赖的物品，它有效地激发了幼儿对游戏本身的兴趣。因此当教师创造了一个幼儿感兴趣的物质环境会很利于幼儿与教师之间的互动。由于考虑到幼儿的安全问题，所以游戏场所只能局限于幼儿园内，因此需要物质要求。当教师准备的物质十分丰富时幼儿也就拥有了更多的选择，更能够激起幼儿对游戏的兴趣，幼儿个性得到发展。因此良好的物质环境对于幼儿在游戏中自主创造起到十分重要的帮助。

4.将幼儿分成自主游戏小组

把每五个幼儿分为一个游戏小组，以免小组成员意见过多而引起冲突。分成小组可以促进幼儿的个性发展、发掘潜力，并且有相应的对比。游戏小组的形式可以通过不同幼儿的分工来发现幼儿的区别，从而看到幼儿的长处。教师可以让各个小组自主讨论，然后再开始进行游戏。在游戏过程中教师将很直观的发现每个幼儿的个性特点，然后朝向不同的方向培训幼儿的个性。

5.留意幼儿在游戏过程的形态

教师应该仔细的观察留意幼儿做游戏时的言行举止，从而发现幼儿的潜力区，然后根据不同的幼儿去发掘不同的潜力。做游戏时，幼儿是处于主观满足的，但是幼儿是没有能力去发现自己长处的，教师对幼儿的发现观察就起到了十分重要的作用，教师能够在游戏里直观的的了解到幼儿的心里状况，后期才能根据每个幼儿不同的长处去培养。

结语

“只有幼儿自己选择、自己建构出来的东西才真正是幼儿自己的”。自主游戏是在以幼儿快乐和满足的前提下，让幼儿自主设计、自主进行、自主完成的游戏，让幼儿在做游戏中激发想象力和独立能力。但因为任何的自主活动都会有一定条件和限度，因此教师始终要把握好做游戏的度，在培养幼儿独立能力的同时，增强幼儿的自我保护和安全意识，提高幼儿的团队协作能力，从而实现幼儿的个性发展。

参考文献

[1]玩转户外 解放天性——浅谈幼儿园户外自主活动的开展. 张丽. 知音励志. 2016（23）

[2]以传统游戏为载体，丰富幼儿园区域活动. 王小莉. 陕西教育（教学版）. 2017（11）

[3]我们来造“机器人”. 魏小云. 幼儿100（教师版）. 2014（Z1）

[4]自主活动中培养幼儿合作能力的探讨. 张淑英. 好家长. 2015（43）

作者简介

李彦莹（1982-7-16）女 汉 籍贯：江苏省苏州市，本科，研究方向：幼儿教育。