本土资源融入情境性户外体育区域活动的实践

姜盛芬

摘 要：现在的孩子大多是父母的独生子女，6+1的家庭养护模式，对孩子的保护过度。再者，在家长望子成龙，盼女成风心切，注重对智力的培养与提高，忽视了对孩子进行体育锻炼，家长也因各种原因，无法陪伴孩子锻炼，幼儿户外锻炼活动的时间机会很少，因此，在幼儿园开展适宜的情境性户外体育区域活动显得尤为重要。

关键词：本土资源 情境性 户外体育区域活动

我园所处的社会环境享有“蓬莱仙岛”美称的岱山，拥有丰富的物产海洋资源，独特的民俗文化资源和人文景观资源。如家乡宽广美丽的大海、沙滩，闻名全国的“蓬莱十景”，在全国享有声誉的“中国海洋文化节”“沙滩运动会”……都是幼儿喜闻乐见的，可理解可接受的“乡情教育资源”。

为了吸引孩子主动参与体育锻炼活动，我们尝试创设促进多种能力发展的户外体育活动区域，融入海岛本土资源，开展情境性体育活动。这种户外体育区域活动是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是对幼儿园基本的体育活动形式的一种补充。它是指幼儿在一定的体育活动区域内自主自愿的带有主题情境的游戏活动。体育活动中本土资源的融入、主题情境的引领，在带给孩子丰富的运动体验、体质增强的同时，促进孩子对家乡的热爱，对社会与自然的感知与了解。

一、以海岛特色资源为支撑的情境性户外体育区域活动的价值挖掘

1.盘点海岛特色资源。岱山拥有丰富的物产海洋资源，独特的民俗文化资源和人文景观资源。初涉这个课题时，会感到多而杂乱无章，不知如何下手。因此，我们首先广泛调查收集各种资料，然后再进行条块梳理，具体为以下几方面：第一、海岛富有特色的自然环境，如海、沙滩等自然风景。第二，海岛渔村风情的民俗资源，如民间游戏、特产、渔家乐、海岛文化等。第三，海岛妖娆的人文资源，如各类博物馆、海洋文化节、沙滩运动会、产业特色等。

2.寻找价值契合点。这些丰富的资源在幼儿的户外体育区域活動中不是全然适用的，必须是幼儿喜欢的、适宜于开展体育活动，从而促进幼儿体育能力及身心的健康发展。也就是寻找到特色资源价值与户外体育活动目标的契合点。我们努力通过班段专题探讨、幼儿园大教研活动、经典活动案例交流等形式筛选出价值契合点。

二、以海岛特色资源为特征的情境性户外体育区域环境创设

环境是幼儿园教育中的重要变量，它为幼儿活动提供了必要的支持。在户外体育区域创设中融入特色资源，为户外体育活动营造了良好的情景氛围，更能激发孩子的活动欲望。

在这一研究过程中，我园利用园内场地资源，进行上下延伸、内外拓展、边角整合，划分若干个具有海岛特色的体育活动区域。例举如下：

军事模拟基地：舟山海防要塞的地理标签，使岱山在历史上几度成为兵家必经之地。因此，岱山有海防博物馆、石马岙训练营、军用飞机场等军事资源非常丰富。这是孩子熟悉和最感兴趣的内容，于是我们利用幼儿园主楼背面的一块空旷场地创设了军事模拟基地。我们通过总体设计，垒起了小山坡、挖地铺设塑料管道，变成防空地道、架起了软梯、绳梯、迷彩轮胎墙、整体攀登架、帐篷搭起来的营地、半球形的秘密基地等。再投放竹梯、沙袋、油桶、军事布网、轮胎等等。军事特定环境异常明显。

鹿栏晴沙：鹿栏晴沙是岱山的十大著名景点之一，也是孩子们最向往去的玩沙、玩水及沙滩游戏的好地方。我们在幼儿园的东面开辟出了一块大的沙坑，投放沙滩大型游戏的辅助材料，鹿栏晴沙牌子赫然吸引着孩子的目光。

这些是我们在创设户外体育活动中融入海岛特色资源的一部分内容，还有滩涂乐、石壁游等等，这些在环境创设的过程中，我们也积极利用家长这一资源，为我们出谋划策、收集资料，为孩子们的积极主动活动创造了条件和空间。

三、以海岛特色资源为助推的情境性体育区域活动开展

1. 丰富幼儿的感性认识。我们老师在组织活动的过程中，不是单列的开展本土化的体育活动。而是将之作为本土系列活动中的之一。因此，我们通过参观活动、集体教学活动、谈话活动、亲子活动等等，了解我们岱山的自然、人文、民俗资源，让孩子熟悉喜欢这些材料，从而能更好地与这些材料进行互动活动，获得最大化的发展。

2.开展情境性体育锻炼活动。（1）教学主题下户外体育区域活动。在《海边人家》的教学主题下，我们组织孩子开展“出海喽”、“晒鱼鲞”、“农家乐”的活动。孩子们利用主题活动中整合的相关经验，自主搭建、快乐运动，玩得不亦乐乎。晒鱼鲞中，攀登架、攀岩墙、轮胎、长凳等都瞬间变成了孩子晒鱼鲞的登高材料，可谓玩出了能力，玩出了智慧。（2）节日下特色体育区域活动。每年夏季来临，岱山会开展各类沙滩上的活动、东沙的弄堂游戏等。借助这类的大型活动，我们组织孩子开展弄堂游戏节、沙滩CS真人赛、沙滩寻宝等活动。沙滩CS真人赛中，不同雨披的颜色为不同的团队，孩子们用沙袋垒高、钻桶当掩护、水枪大战拉开序幕。（3）日常化的户外体育区域活动。每天50分钟的体育区域活动是孩子们的快乐时光，融入本土特色的情境化的活动更能激发孩子的兴趣。如滩涂乐，孩子们背着箩筐，或骑车或相互合作拉车在预设情境中登高、爬低捡贝壳。]活动一段时间后再增加障碍，提升难度，以继续吸引孩子的兴趣。

运用富有情境性的运动氛围，使运动器具和材料“活”起来了，使孩子们从“模仿学习”走向“探索学习”，从“被动运动”走向“主动运动”。孩子们在与环境的互动中自由的活动着，爬、钻、跑、平衡、投、跳等运动综合能力得以充分的发展。让孩子们在活动中玩得主动、玩得愉快、玩出健康，还让孩子们更加了解了海岛本土特色资源，激发了孩子们利用本土材料进行体育探索活动的兴趣，更充分体现了本土资源在我园体育活动课程建设中的作用，使我园户外体育活动的开展迈上了新的台阶，使老师和家长的理念获得了提升。