数学课堂

翁陵珊

人教版小学数学第十一册《利率》是百分数的具体应用，是实际生活中人们经常接觸的事情，旨在让学生初步认识储蓄的意义，理解本金、利率和利息的含义，能运用所学知识灵活解决生活问题，并积极宣传、参加储蓄，支援国家、灾区、贫困地区建设。

本节课，我采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，通过检查预习、明确目标；创设情景、理解概念；自主学习、探求新知；展示汇报、教师点拨；当堂训练、内化提升等环节，让学生在生活情景中学到知识，又学会将所学知识应用于生活实际。在课堂上，学生兴趣浓厚，学得积极主动。反思整个教学过程，本人有以下体会：

片段一：贴近生活 调动学习兴趣

课件出示李大妈过生日的情境图：李大妈过生日，儿子拿了2000元给她。李大妈拿着钱说：“这些钱现在用不着，还是存进银行比较好。”

师：李大妈这样想，你觉得怎样？

生1：我也这样认为，可以支援国家建设。

生2：个人可以增加一些收入。

师：那么增加的这些收入我们叫它什么？

生齐答：利息。

（师板书：利息）

师：储蓄既能够支援国家建设，又能使自己有收入，利国利民。李大妈听了大家的发言，更加坚定地走进了银行。在工作人员的帮助下，填好了存单。（出示存单，本金为2000元，存款时间为2年，利率为4.68%）这就是李大妈的存单，根据这张存单，你从中获得了哪些信息？看谁说得又多又好！

生：存入银行的钱就叫本金。

（师出示本金定义）

生：我知道了业务种类有整存整取。

生：还有整存整取、零存整取。

生：利息与本金的比值叫利率。

生：利息=本金×利率×时间。

生：我知道利率是根据国家现有的资源和能力实时调控的。

生：我通过上网查找，还有一个知识点要告诉大家，教育储蓄、国债免征利息税。

生：我去银行调查时，工作人员还告诉我，从2008年10月起，储户不用缴纳利息税了。

【反思】：众所周知，现实世界是数学的丰富源泉，小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”。 数学只有与学生生活相联系才能显得真实和精彩。本着这样的理念，教师可以课前让学生预习课本，分组进行有关储蓄知识的调查，增强学生的感性认识。授课从“根据这张存单，你从中获得了哪些信息？看谁说得又多又好！” 这句话切入，激发学生从生活经验中积极搜索有关储蓄的知识和贴近学生生活的素材，充分利用学生助人为乐心理，拉近了理论与生活的距离，缓解了学生的心理压力，有效调动了学生的学习积极性。

学生在课堂训练时学会将所学知识应用于生活实际，帮张叔叔、贝贝及老师解决储蓄问题。由于所学所做的都是发生在学生身边的事，学生学起来、做起来饶有兴趣，这样就为新知识点的学习培养了积极情感。

片段二：自主建构 体验探究乐趣

1.独学

师：通过课前预习，我们学了那么多知识。李大妈想请大家继续帮忙，行不行？

生：行！

师：为了更好地帮李大妈的忙，我们再来看一下课本。请仔细看自学要求，有3点。

学生看屏幕上的自学要求，根据要求独学，允许用计算器。老师巡视辅导。

2.群学

小组长扮演“小老师”的角色开始合作学习，组织交流讨论，如“1号同学请回答。”“还有补充吗？”“你们还有意见吗？”各组的记录员把讨论的结果写在展示卡上，写好就贴到黑板上。

【反思】：学习活动中，学生更愿意自己去经历、去实践。学生或许相信教师告诉他们的，但他们更愿意相信自己看到的、经历过的事，这就是一种体验。让学生经历学习的体验非常重要，因为它直接影响到学生对知识的主动建构。比如这节课，重要的不是利率的含义和作为利息公式的运算程序，而是它所包含的信息交流及处理的过程。学生自己动手填写存款单，把课前和平时生活中了解到的有关利息、本金、利率等基本知识在课堂中进行交流，通过自主探究、合作交流的方式，解决利息税扣除后 “李大妈到期时可以取回多少钱？”这一问题。每个学生都有了展示自我的机会，学会了倾听、学会了发展，真正将数学教学变成了数学活动。

片段三：展示自我 增强学习乐趣

师：哪个小组来汇报？

生：我们组请6号同学当汇报员。

小组代表1：我们先求利息：2000×4.68%×2=187.2（元），187.2×

5%=9.36（元），9.36就是利息税。用本金+利息-利息税=2177.84（元），这求的是李大妈到期可取回多少钱。大家同意吗？

生：我听不清，2187.2-9.36这一步求出什么？

小组代表1：这一步求出利息税是多少。因为国家规定从存款的利息中取出5%上交给国家。

生：我有不同算法。

小组代表2：我们小组认为这道题求的是李大妈到期时可取回多少钱。我们首先要算出利息，利息=本金×利率×时间，就等于187.2元；然后用187.2×（1-5%）=177.84（元），这一步算的是实际取回的利息；最后用2000+177.84=2177.84（元）。大家同意吗？

生齐答：同意。

生： 1-5%这一步我不理解。

小组代表2：因为国家规定，存款利息要按5%纳税，那么我们实际取回的利息就是原来利息的95%。

师：掌声祝贺一下，刚才这个小组的代表发言非常好，奖给第6小组一个笑脸。他刚才解释187.2×（1-5%），这一步实际上是算出了税后利息。（师板书）所以税后利息可以通过不同的方式来进行解决。

【反思】：课堂上，充分放手学生进行组内小展示、全班大展示，既保证优生的解疑问难，又使那些学有困难或兴趣不高的学生有一个展示的平台。本节课中，小组的汇报员能将利息税的问题讲清讲透，其余的学生不仅认真倾听，而且敢于发表、补充不同的想法，提出不同的意见，在组与组之间的交流和探讨中构建知识形成的过程，推导出利息税、税后利息的计算公式。这让优秀学生体验到了成功的乐趣，更加自信，也让学困生能在同伴的帮助下学会、学懂。实践证明，学生每次微小的进步，最终都可以转变为质的飞跃，这种飞跃可以更加鼓舞学生去努力探索，从而增强学生学习数学的乐趣。

小组合作探究使学生真正成了学习的主人，教师成了学生学习数学的组织者、引导者和合作者，师生共同体验了学习进程中的苦与乐。

让我们共同努力，树立新型教育观念，转变教学方式，引领学生在探索数学世界的奥秘中收获快乐、丰富情感、焕发理想，让学生学习快乐的数学、快乐地学习数学，让我们的数学课堂真正成为学生学习、成长的乐园。

参考文献：

[1]吴正宪，刘劲苓，刘克臣.小学数学教学基本概念解读[M].北京：教育科学出版社，2014.

[2]王志宏.让小学生进入“乐学境界”——浅谈小学数学趣味课堂的构建[J].新课程（小学版），2014（3）.

[3]司 方.浅谈小学数学趣味课堂的构建[J].学周刊，2016（35）.