口语交际课中的情境创设

李莉

《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。教学时要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。”这就表明：在进行口语交际教学时，要精心创设交际情境，丰富学生口语交际的内容，把学生带到具体生动的情境中，激发学生的情绪及内在动力，从而让学生彻底打开“话匣子”，提升学生的口语表达能力。

一、利用实物观察，演示情境

小学生的智力发展尚处于初级阶段，他们需要借助具体、直观、形象的事物来帮助理解。令人垂涎的水果，活泼可爱的动物，赏心悦目的植物，能很快吸引学生的注意力，促使他们学会仔细观察，从而使学生的观察能力和思维能力得到培养，使口语交际的条理性和准确性得以提高。

如在教学人教版二年级下册口语交际“爱吃的水果”一课时，笔者提前布置学生从家里准备自己爱吃的水果带到学校来。在课堂上，笔者首先把香蕉放在讲桌上，并教会学生观察的方法；接着让学生仔细观察，再叫同学上台亲口尝尝味道；最后鼓励他们用一段连贯的话介绍香蕉的颜色、形状、味道等特征。由于在课堂中呈现了具体的实物，给学生的口语交际提供了载体，消除了学生口语交际的畏难情绪，做到了“巧妇有米之炊”，整节课学生兴趣盎然，发言的积极性高涨，语言也变得生动、活泼。由此可见，教师选择适合学生的生活素材，让学生在观察中滋生交往的动机，能激发学生表达的欲望，调动学生说话的积极性，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潛能。

二、利用现代化教学技艺，渲染情境

李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”小学生好奇心强，但注意力不够集中，而现代化教学设备生动、直观、形象。教学中，我们可以根据口语交际内容，利用现代化教学技艺渲染情境，为学生营造一个想象的空间，这有利于学生抓住说话内容，使他们表达更逼真、更生动。

如在教学二年级下册口语交际“奇妙的动物世界”一课时，上课伊始，笔者首先播放一段“动物世界”视频，再配上活泼轻缓的音乐，让学生随视频去感受动物世界的奥秘。他们的注意力都集中在视频上，个个都全神贯注地观察。平常不想说、不敢说、不爱说的同学都在滔滔不绝地交流，汇报自己了解的动物生活习性。通过巧妙渲染情境，使学生饶有兴趣地主动投入到说话训练中，他们的语言才会如涓涓细流，无形中培养了学生的表达能力。

三、利用角色表演，模拟情境

小学生有活泼好动的特点，特别是低年级的小朋友，模仿能力强。他们在练习说话时，往往会一边说，一边用丰富的表情、动作来补充，有时甚至还会手舞足蹈。根据小学生这一天性，教师在组织口语训练的时候，可以让学生充当故事中的主人公，以此来激发学生说话的欲望。如让他们来模拟表演，表演过程中，学生还即兴发挥，充分想象，在学习课文语言的同时，发展了自己的语言，有效培养了学生的口语交际能力。

教学“夸家乡”时，笔者让一些学生做“小记者”，另一些为被采访的对象。在采访中，学生已经把自己当作小记者了，他们会问：你的家乡在哪里？有什么值得夸一夸的地方？你希望未来的家乡是怎样的？这堂课紧紧抓住学生的好奇心，在互动中使交流逐步深入，使学生身临其境，表达、思维、想象等能力得到充分的发展。

四、利用生活实践，再现情境

情境源于生活，是生活的再现，摸得着，看得见。在情境中学习，从生活中来，到生活中去，引领学生脚踏实地学语文。口语交际情境要来源于生活，丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源泉。因此，教师要主动帮助学生搭建口语交际的“舞台”，创设富有时代感和浓郁生活情趣的语境，让学生在多姿多彩的生活“舞台”中观察、表达，在活动中发展学生的口语交际能力。

如教学人教版二年级下册口语交际“春天里的发现”时，笔者组织了一次“找春天”的活动，带领学生走出校园，把课堂搬到大自然中去，鼓励学生留心观察，捕捉各种自然信息、生活信息，然后组织引导学生畅谈自己的感受。这堂课学生通过细心观察，展开想象，在小组里说出自己的一些新发现，笔者及时鼓励，恰当引导，启发他们还可以从植物、动物、天气变化以及小朋友的活动等方面练习说话。通过这种生活实践式的说话训练，笔者真正看到了学生语言表达能力的提高。

当然，创设情境要把握以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，体现学生交际的需要，让学生了解在不同的场合，针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。三是要创设多个情境，在循序渐进的互动中，交际的内容由简单、表面到丰富、深入。

总之，语文口语交际的天地是广阔的，口语交际离不开具体的实践情境。教育家叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于亲。”教学中，要通过创设交际环境，让每个孩子都有说话的机会，都有说话的内容，都有说的兴趣，积极主动地参与口语交际。只要学生掌握口头表达的基本技巧，感受到表达的快乐，再加上教师巧设情境，一定会为小学语文口语交际教学插上腾飞的翅膀。

（作者单位：江西省新余高新区第一小学）

□责任编辑 胡波波

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