创课，请让学生评课

一位中国教师曾经向《第56号教室的奇迹》的作者雷夫提出一个这样的问题：“你教语文，还教历史，还帮助学生排了许多莎士比亚的戏剧，那你究竟教什么学科的？”

雷夫回答说：“我不是教课的，我是教人的。”

雷夫的言外之意是，教师要在课程的深处看到人的存在，要从教材背后、教学背后看到人的存在，看到学生的存在。

我们怎样才能看到学生的存在呢？仅仅说说而已？

我以为，看到学生的存在首先要改变“学生的不存在”。譬如，无论是家常课，还是公开课；无论是大型观摩课，还是校级公开课，上完课之后，往往都是领导、专家、教师在评课，唯独学生被放逐。

学生是课程的核心，学生缺席的评课，只剩下了一种声音。任何形式的存在，都不应该永远只有一种声音，只听到一种声音的存在，肯定是谎言，如果不是谎言，一定会有两种声音。

某次应邀公开教学《月亮D面的故事》后，我请被借班上课的班主任，组织学生对我的创课进行书面评课。

一位叫沈晗的同学写道：

“在孙建锋老师的公开课《月亮D面的故事》中，我们了解了更多与月亮有关的故事，而最打动我心的就是其中有一位孤单的老人独自住在月球上。在圣诞节前，有一个女孩用天文望远镜看到了他。女孩想让老人不再孤独，她想方设法，最终在圣诞节那天把一个望远镜送给了老人，让老人感受到了爱与温暖。人与人之间就要这样：在寂寞时陪他说一句话，在难过时给他一声问候，在黑暗时给他一束光亮。《月亮D面的故事》是一盏不灭的灯，它永远照亮我的内心，那个点灯人，就是孙建锋。”

另一位叫邵艾的同学写道：

“课刚一开始，孙建锋老师就做了一件‘匪夷所思的事——让我们大声喊出他的名字。一开始，我们都很不好意思，支支吾吾半天才用蚊子大小的声音哼出来。老师说‘好像没有吃早餐，这时不知是谁领了个头，‘孙——建——锋——三个字音响彻整个会议室。我相信在场的每一位同学都会和我一样感到一股暖流传遍全身，我们都觉得眼前这位陌生的老师，仿佛和我们成了知己，成了忘年交。

课中最打动我的，也是与以往大不相同的，是老师对我们创新的肯定。在讲月亮D面童话时，孙老师抛给我们一个问题，让我们说说看了这篇童话后自己的想法。老师弯下腰，把话筒依次放到每一位同学的嘴边，前面的同学问了‘为什么扫星星‘接下来会发生什么之类的问题，老师都点了点头，说每个人的想法可以不一样。眼见就要轮到我了，忽然间，一个想法跃入了脑海，动物界有一种怪圈，是一种旋风形小洼。蚂蚁一旦步入这种圈，便陷入了死循环一圈一圈地走，难以摆脱，直至死亡。

而我们现在，也正是滑入了这种怪圈，我们不断地思考这篇童话，导致观点重复，思维僵化，在这怪圈里作死一样的循环。现在我要做的就是跳出这个圈，不再就事论事的我大胆地举起手，自信地对着话筒说：‘我们要学会创新，童话中的儿子敢于突破前人的规则，创造了新方法，仅需用锤子轻轻一敲大星星，大麻烦就解决了。刹那间，我从老师的眼神中看出了惊喜、肯定与赞赏，还有鼓励。老师带头为我鼓掌，说：‘这就是创新思维，这也就是成才的关键所在。将来这位不人云亦云另辟蹊径的女同学一定能有所成就！

不知是因为被表扬了，还是因为兴奋，我的脸热烘烘的，心怦怦直跳。学习的志趣被点燃，回答的问题一个比一个精彩。上了一个小时的大课，要在以往，可能会觉得十分冗长，可今天我却有一种意犹未尽的感觉。不是我不知足，我真想让时间倒流，让我再享受这来之不易的鼓励。不一样的老师，不一样的故事，不一样的课堂，给我带来了不一样的体验和感受。最最值得赞扬的，是不一样的教学方法与思维模式。这堂课，让我懂得了真正的学习，是一种个性化、智慧化带有创造性的学习。

下课了，孙老师一个转身儿离开了，我却要用一世的时间去忘记。恐怕再努力，忘记他和那《月亮D面的故事》都很难！”

……

创课《月亮D面的故事》時，我珍惜和学生在一起的每一秒时光，在读学生的“评课”时，我感觉彼此都有了新的成长。比创课更美好的是被学生评课。

有人或许会问，学生评课有什么用呢？

一次，在南极考察的作家毕淑敏听到一阵笛声，她说：“我不知道这是什么曲子，也不知什么人有闲心在这旷莽南极冰盖上吹奏小调。甚至怀疑自己是否因为无涯白色而出现了幻听？”

后来，她知道是当地人乔纳森所为，问他吹给谁听？

“抱歉。我其实不是吹给人听的，是吹给南极的冰雪和企鹅听的。”老汉乔纳森迟疑了一下说。

“您吹的是什么歌曲呢？挺好听。”她问。

“英格兰民谣，叫《吹向南方的风》。”乔纳森答。

真是个怪人。一大老爷们，南极冰天雪地中，又绣花又吹笛子，还“吹向南方的风”！从这里往南再往南，就是南极点了。他吹给冰雪和企鹅听有什么用呢？

是的，就像这些孩子评课评给孙建锋听，有什么用呢？

乔纳森的歌曲，南极的冰雪和企鹅听懂了，他的歌魂与南极交融了；孩子的评课，孙建锋听懂了，他的课魂和听课的孩子灵魂合一了。

“其实不是吹给人听的”——不是为了人夸声音好的；“其实不是‘评给别人听的”——不是为了评课而评课玩噱头的。而是为了转向自身，掏心无愧，给自己的心吹的，给自己的心评的。谛听学生评课，宛如聆听乔纳森《吹向南方的风》，那是灵与灵的对话，它使得我们能够珍惜所处的“当下瞬间”，在当下瞬间中，就能看到世间所欠缺的一丝光明，看到自然原有的辉煌，看到生命的希望之光。

责任编辑 敖小英

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