“独奏”之乐何如“伴奏”之乐——初中数学课堂教学中教师角色转换的再思考

◎焦让前

(江苏省南京市江宁区周岗初级中学，江苏 南京 211125)

一、教师是学生自主学习的引导者

在教学中教师能否扮演好教学过程中的知识、信息的交流者和探究者的角色，对于新课程背景下的课堂教学尤为重要.这就要求教师走下讲台，与学生一起探究，一起交流，合作学习.这样，即达到学生在教师勇于探究的精神鼓舞下，更加发奋学习，也使课堂教学成为知识、信息的交流与合作学习的有效途径，为师生双方情感交融与共鸣创造了条件.使学生在民主、合作、愉悦的学习氛围中快乐地学习，极大地激发了学生们的学习兴趣和主动参与的积极性，使学生的学习比以前更主动，更爱动脑筋，更爱提问题，更敢于表现自己.如，计算教学，以往的教学形式大多采用教师讲，学生记的方法.教师为讲解计算方法，讲得口干舌燥，常常抱怨一节课要讲这么多内容，时间不够.学生也在一旁听得一头雾水，渐渐失去对计算的兴趣.而有了新课程理念的指导，教师教学时，注重学生在小组合作交流中掌握算理；注重学生计算时的自我反馈和对计算练习次数的自由选择，让学生在自评、自改中掌握计算方法，激起对计算的喜爱.因此，要适应课程改革，要从传统的教育观念中走出来，向拥有先进教学思想、观念、超前意识的角色转变.有了符合素质教育要求的教育观念，才能使自己不断地用新的教育思想、观念、超前意识去分析、透视每一堂课，上好每一堂课；才会不断地学习、获取、接纳新的思想和观点，正确把握教改动向，在课改的海洋里大刀阔斧，勇往直前.让学生成为课堂上的主人，让他们自己去发现错误，改正错误，加深印象，直到不犯错误.

二、教师是学生学习方法的指导者

在信息社会终身教育的背景下，教师不可能，也没有必要把所有的知识都教给学生，帮助学生掌握学习的方法才是最必要的.只有拥有学习方法，学生才能真正自主地学习和创新.由此，教师的角色必须做出适应终身教育的转换，既是知识的给予者，更是学习方法的给予者.如，在教授“探索三角形全等的条件”中的“ASA”的判别方法时，传统的教学方法，多数先由教师直接给出判别方法，接着是让学生分析出判别方法中的题设、结论，然后写出已知、求证，最后由师生共同分析和完成证明，在这个过程中教师就是一个知识传播者，这样的数学活动只是单纯地依赖模仿与记忆，可能会节省时间且在考试中也有可能取得好成绩，但这种教学方法不能展现学生丰富的思维.为改变教师的课堂教学方式和学生的学习方式，教师不妨做一个数学活动的组织者，可通过设计数学活动，用“创设问题情境—观察猜想—实验操作—课堂交流—发现规律—验证证明”的方式来完成三角形全等条件的探索.这是一种全新的教学理念，它能够充分体现学生的主体地位，他们不再像过去那样听教师讲“现成”的方法、定理，而是通过数学活动获取知识.

本人在讲解这节内容时具体的做法为：

1.创设问题情境，引导学生观察实验.如图所示，某同学把一块三角形的玻璃打碎成三片，现在他要到玻璃店去配一块完全一样形状的玻璃.那么最省事的办法是带________去配.为什么？

A.① B.② C.③ D.①和②

2.教师通过演示课件，使学生能观察到③中所隐含的条件——原三角形中两个完整的角和一条完整的边，由此得到猜想：有两个角和它们的夹边相等的两个三角全等.这时，教师是活动的促进者.

3.通过特殊的玻璃碎片和教师一般性的演示，再设计问题引导学生认识到一般性证明的必要性，并让学生动手操作具有一般性的实验：在一个任意的△ABC中，若已知∠B，∠C和BC的大小，如果画∠B′=∠B，B′C′=BC，∠C′=∠C，那么所画出来的△A′B′C′与△ABC全等吗？请想办法验证一下，这时教师是活动的合作者.这样由特殊到一般，由猜想到验证的几次实验，让学生明白对一个问题只有猜想是不够的，需要验证和证明.通过前面的猜想、实验和验证，让学生确信：有两个角和它们的夹边相等的两个三角形全等.这种从感性认识上升到理性认识的过程，一定能使学生对这种判别方法有着深刻的理解和认识，这种方法的指导体现了“授之以鱼，不如授之以渔”的巧妙和魅力.

三、教师是学生能力培养的促进者

传统的数学教学是知识的教学，其主要目的是帮助学生学习前人总结出的数学概念、定理和公式，以便学生能够运用继承来的知识去解决将会重复出现的问题，而学生解决实际问题的能力以及创新意识、创新能力的培养则被忽略，教师成为教材知识的复制者和解释者.未来社会对人才的要求是要有创新意识和开拓精神，这使得获取间接知识经验已不再是教育的主要目的，创造性地获取直接知识经验受到了空前的重视，获取间接知识经验被视为获取直接知识经验的基础和手段，教师将越来越多地重视培养学生解决实际问题的能力，特别是创造性地解决实际问题的能力.还是以上面的课堂实践为例，在教师有意识地引导下，学生的思维能力、创造能力、表达能力、合作能力、动手能力都有了明显的提升.

新课程背景下的素质教育是一种“以人为本”的教育，为了真正实现促进学生健康、全面、和谐地发展的目的，就必须调整好教育过程中最基本的人际关系——教师与学生的关系.作为教师，要想和学生成为朋友，只有从高高在上的指挥者这一角色中走出来，“蹲”下来和学生们一起做游戏，一起聊天.只有教师与学生关系平等，教师才能站在学生的立场，从学生的角度去设计教学，做好自己的工作.

[1]刘兼，孙晓天.全日制义务教育数学课程标准(实验稿)及解读[M].北京：北京师范大学，2002.

[2]杨九俊.新课程教学问题与解决丛书[M].北京：教育科学出版社，2011.

[3]方国才.新课程怎样教得精彩：100个优秀教师教学心得[M].北京：中国科技出版社，2006.