高职声乐教学应注意学生的“主体性”

潘瑶

摘要：随着我国社会主义市场经济的不断发展，人们的物质生活水平大大提高，对于精神方面的需求也在不断提升，声乐文化对于丰富人们的精神生活、满足人们的艺术追求具有重要的作用，因此应该加大对声乐教学的推广。高职类院校的专业课程教学是以培养学生的职业能力为主，因而在实际的教学过程中要对学生的专业技术和职业技能等方面进行重点的培养，其中声乐类课程教学应该根据学生的实际特点，采用针对性的教学方法，有目的、有计划的培养和提升学生的声乐素养。本篇文章在此基础上，主要对高职声乐教学应强调学生的“主体性”的原因和方法等进行研究和分析。

关键词：高职 声乐教学 “主体性” 艺术课程； 实训方法

任何课程的教学都是围绕学生展开的，在实际教学的过程中，要从学生的需求出发，根据学生的学习特点，制定出合理的具有针对性的教学计划，尊重学生的教学主体性。高职院校作为职业性人才的培养地，在专业课程教学中，要对课堂教学的内容和方法等不断进行优化，保证教学效果和教学效率。高职学校的声乐教学是音乐领域的相关内容教学，与音乐教学的不同，声乐教学是指导学生的发声技巧，让学生能够通过发声器官进行音乐表演，从这一点上来说，声乐教学不能重理论、轻实践，而是要在两者并举中，强化学生的音乐实践能力。高职声乐教学中强调学生的主体性，要求根据学生的音乐素质和音乐能力，对学生进行教学划分，同时引导学生的正确学习倾向，综合性的训练和考量学生的能力、经验和知识等。关于高职声乐教学侧重于学生的主体性策略及必要性等均需要综合实际情况展开研究与分析[1]。

一、高职声乐教学注意学生“主体性”的原因以及必要性

声乐类课程的教学更加侧重于对学生的音乐技能和发声技巧方面的教学训练，在实际的教学过程中，由于学生对于声乐课程的兴趣度和爱好度不同，导致学生在声乐学习方面的投入度也不同，只有注重学生的学习主体性，在教学手法上不断改进，才能够有效促使学生的声乐兴趣提高。同时，高职教育中强调的是岗位实践中，高职学生个人在声乐和音乐艺术方面的提升，但是学生的潜能和素质水平层次不同，采用统一化的教学无法实现人才的针对性培养，教学效果也极为有限，只有在充分尊重学生课程学习主体性的基础上，开展教学活动，才能够帮助学生在齐头并进中各自展示自己的特长。高职声乐教学中注重学生的主体性，是教学创新的表现，也是人性化教学和个性化教学的重要体现，对于新时期下高职人才培养具有重要的影响作用，是将传统的被动教育转换为主动化的人才培养，高职学生在声乐学习方面的主观能动性也得以提升[2]。

二、高职声乐教学发挥学生“主体性”的有效策略

（一）转变教育观

我国的高职类院校在专业课程的教学中，主要是采用课堂灌输的方法对学生进行相关知识内容的讲解，但是声樂教学属于艺术教学，学生不仅要掌握专业知识，还要掌握更多的实用技巧。在新时期下，高职学校要充分尊重学生的课堂主体性，转变传统的教育观念，对教学方式、教学内容、教学过程以及教学评价等方面进行改革，确立以学生为中心的教学目标，使声乐教学更加立体化和全面化[3]。高职声乐老师转变教学理念，对课堂上采用现场测评或综合评价等方式对学生声乐水平和音乐潜能等进行发现，制定出具有针对性的教学计划，完善教学内容，对学生进行熏陶式、启发式等不同教育。

（二）开放性教学

声乐教学的过程中，老师通常是在课堂上对学生进行相关知识的讲解，使学生能够充分理解声乐理论常识，然后再播放相关的音乐作品，让学生对其中的声乐表现方法和发声技巧等能够有效了解，最后进行课堂总结。整个教学过程的流程化和公式化特点突出，忽略了学生的课堂需求。在尊重学生学习主体性的前提和原则下，加强对高职学生的声乐教学，可以采用开放式教学方式，鼓励学生参与多种艺术实践活动包括校园艺术比赛、声乐展示会以及文艺演出等，让学生能够在声乐练习中不断提高自己的乐感，也让老师能够将目光更加集中在学生身上。在开放式声乐教学中，还可以引导学生将地方性的文化因素包括戏曲等合理运用在声乐表演中，培养学生声乐表演的创新能力[4]。

（三）情景化引导

高职学生在学习声乐课程的过程中，需要学习和掌握多种声乐专业知识，同时还要总结和分析各种声乐技巧，训练内容多、训练强度大，因而学生容易产生学习厌烦等心理[5]。在这种情况下，老师要善于分析学生的学习心理和学习需求，从学生的角度出发，制定出多种生动、形象且具有创造力的教学方式，在课堂上以情境引导的方式对学生实施教学。例如在课堂上进行场景布置、配乐等，使学生能够深入的感受音乐氛围，让学生能够更加投入到声乐表演中。在情景化教学中，可以让学生按照角色划分进行声乐表现，让学生能够体会曲目中人物情感，使声乐表现更加具有感染力。

三、结语：

高职声乐教学是对学生的声乐技巧和音乐素养等方面进行集中的培养，但是高职教育是以职业教育为主，因为要提高教学质量，就要在尊重学生课堂主体性的基础上加强教育理论和教学实践方法上的研究，使学生的实际操作能力得到有效的提高。尊重学生的学习主体性，就是围绕学生展开一系列的教学活动策划，在此过程中，对学生的音乐潜能进行发掘，并创新教学形式和教学方法，引导学生的个性化声乐演唱，使其合理提高音乐艺术的审美意识。在教学主体性原则基础上实施对高职学生的声乐教学，老师可以根据学生的实际学习、表现情况，对学生进行集体测评，根据测评结果，制定出具有个性化和针对性的教学方案，对不同需求层次的学生实施教学，并根据学生的声乐类型喜好情况，督促学生加强声乐训练。对高职学生进行声乐教学，并注意学生的主体化特色，就是在整个教学活动中综合运用探究式教学的方法实行课程教学和训练。

参考文献：

[1]吴旦.高职声乐教学中原生态民歌的价值及创新运用研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2018，17（01）：64-65+74

[2]彭菊珍.浅谈计算机技术在高职声乐教学中运用的必然性[J].民族音乐，2017（06）：94-96

[3]张雯雯.开放协作型项目教学模式在高职声乐教学中的应用[J].湖北科技学院学报，2015，35（12）：171-173

[4]马玲.现代多媒体技术在当前高职声乐教学中的运用探析探析[J].戏剧之家，2014（17）：261-262

[5]曾泓.黄淑梅.论高职声乐“就业为导向”应用型人才培养的教学模式——高职声乐教学改革的探索与实践[J].艺术教育，2010（07）：38-39