关于初中语文教学有效性的研究

刘海燕

摘要：教学方法的采用在不同的教师和针对不同的学生群体都有所不同，但采用的所有的教学方法都是为了实现教学的有效性，为了实现教学质量的提高和学生综合素质的发展。本文重点讨论了创建初中语文教学有效性的几个方法，旨在为初中语文教学开辟一条有效教学的道路。

关键词：初中语文；教育教学；教学有效性

无数的教学实践证明，当前的初中语文教学很多时候是教师辛苦，学生痛苦，整个教学过程是低效的。作为一名初中语文教师，我也有过同样的无奈和痛苦， 虽然时刻保持着刚加入教师队伍的干劲，但却也一直在审视自己和当前国内大多数教师的教学观念，高耗低能的现状究竟应该如何破解？经过多年的实践和研究，终于得出一点自己关于创建初中语文有效课堂的经验。下面，我就根据教学实际和充分的研究，讨论一下实现初中语文教学有效性的策略。

一、熟练把握教材，做好备课工作

著名教育家叶圣陶先生曾说：“教材无非就是个例子。”教材的作用决定了教师是用教材来教学生，而不是学生来学教材，这对教师对教材的熟练度提出了很高的要求。然而，一些教师对课文的理解和掌握不够充分，对教材的理解不够深刻、透彻，也缺乏对课文的独特的体验和见解，导致课堂教学更多的是照本宣科而已。还有一些教师在课堂教学中只是单纯地把知识灌输给学生，学生只知其然，而不知其所以然。这样的教学只教教材而不用教材，没有真正做到有效利用或开发教学资源，自然也就无从实现教学的有效性。因此，教师必须要熟读教材，熟练把握教材内容，用最高效的方法把知识传授给学生。

还有很多的教师从来都忽略了备课这一重要教学准备过程，自认为自己临场发挥，照本宣科的能力就能应付当下的教学过程。没有充分的备课过程，就没有有效的教学课堂。在初中语文课堂教学中，做好备课工作，就是要既备内容，备方法，还要备学生。要真正做到在有限的教学时间内追求速度和效率的完美整合。在教学内容的安排上，要尽量保证教学知识丰富，教学密度足够，做到有层次性、有针对性。在教学方法上，要根据不同的教学内容，选择适宜的教学方式，有所摒弃，又有所突出，既要精讲精练，又要点到为止。在学生方面，要针对学生的学习状态和水平，站在学生的角度来考量教学方法的使用，切忌一视同仁，一概而过。

二、创建民主平等的课堂教学氛围

新的教学理念把教学过程定位为师生交互、共同发展的过程，这就要求教师教学的过程不仅是你听我讲，而是教师和学生一起相互合作、分享理解。就是要让教师和学生分享彼此的思考过程、经验与观念，通过丰富教学内容，来获得新的发现，从而实现教师与学生的共同发展和进步。只有教师与学生真正地进行了思想和情感上的深入交流，一些思维的火花才能迸发，学生的学习主动性才会更加强烈，才能更好地实现有效教学的目的。初中语文的教学过程中还要充分发扬民主的教学思想，使学生始终保持安全、自由、开放的心境，始终处于自主、平等和愉悦的环境中。在这样的心境和环境中学习的孩子，学习效率将得到大大提高，学习效果的提升更加显著。

三、培养探究精神，发展求异思维能力

在初中语文教学中，学生的生活经历、社会经验、知识积累和理解水平，在很大程度上与学生对语言的意义、情感和技巧的感悟有关，而上述四个方面的要素都与学生的探究能力和求异能力有关。教师要因势利导，让学生在对问题充分思考后，根据已有的经验和知识的积累来发表不同的见解，对有争议的问题进行辩论。通过辩论，让学生充分理解问题，认识将会更加深刻、全面。这样的课，课堂气氛相当活跃，开放的课堂教学给学生以更多的自主学习空间，通过学生自由的思考，争辩，真正让学生体验到了自我价值和情感的升华。因此，在初中语文教学中，教师要引导学生在对语义的理解上保持自己的想法，并大胆的讲出来；在思考辩论中，教师通过穿针引线，巧妙点拨，来促进学生在激烈的争辩中和在思维的碰撞中，实现思维的升华。

四、重视读写的有机整合

在语文学习中，阅读是“吸收”的过程，是学生理解和感悟文章的重要途径。写作是“倾吐”的过程，是表达学生自己思想感情的必要渠道，也是思维训练的重要方法。阅读和写作相得益彰，共同促进。在初中语文教学中，把读和写进行有机结合，对创建有效课堂，实现教学有效性具有重要作用。因此，教师要注意在阅读中引导学生积累写作素材，增加知识储备，熟练写作技巧。引导在写作中掌握阅读方法，发现阅读兴趣。教师要有意识地引导学生意识读与写的关系，要在阅读教学中引入写作的联想，在写作教学中又引导参考阅读过的文章。

五、重视学生的主体地位

在当前的初中语文教学中，一些老师怕失去课堂的主导地位，生怕离了老师学生就学不懂，课堂上往往重讲而不重学。还有的老师，为了简单完成教学任务，课堂上很少给学生充分的自主阅读、理解课文的时间，有的虽然也安排了学生读课文的时间，但也只是让学生浏览一遍后就开始自己讲了。在这样的情况下学习语文，大多数学生会感到十分枯燥和困难，长此以往就会感觉语文课越来越难学，便失去了对语文的学习兴趣，学习主动性难以发挥，导致课堂学习效率长期低迷。这就是我们语文教学中过分突出教师地位所带来的恶果。因此，语文教学要转变教师角色，充分体现学生们学习的主体地位。要转变自己的观念，教学中要重引导，重教法研究，重学法指导。教师应由以往的“主讲”变为课堂教学的组织者、引导者、协作者、参与者。师生是学习的共同体，教师要从原来的“霸主”、“权威”变为平等中的首席，变为学生的合作伙伴，在民主、平等、和谐的气氛中进行教学。

六、结语

综上，实现初中语文课堂教学的有效性不是一蹴而就的，它需要我们教师深入思考，果断实践，长期坚持。在方法的选择上也不是唯一的，我们教师群体要充分认识当前的教育环境和趨势，与时俱进，树立新的教学理念，探索新的教学方式和学习方式，努力让学生在语文学习中既学到知识，又掌握获取知识的方法，同时还能在学识知识的过程中实现情感体验的升华。只有这样，才能以不变应万变，才能更好地创建有效课堂，更好地促进教学质量的不断提升和学生综合能力的发展。

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