高中物理教学中怎样提高学生的学习兴趣

蔡雪

摘要：兴趣是影响教学活动成效的重要因素之一，是积极探究某种事物或者进行某种活动，并在该过程中产生积极情绪体验的心理倾向。兴趣是最好的老师，是学习的最佳动力。我国伟大的教育家、思想家孔子曾说过："知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。"俄国著名的作家、思想家托尔斯泰也说过："成功的教育不在于强制，而在于激发兴趣。"本文主要分析了如何在高中物理教学中激发学生的学习兴趣。

关键词：高中物理；提高；学习兴趣

物理学科与人们的生活息息相关，紧密联系。物理作为高中理综的重要组成科目，不仅对学生高考有着千丝万缕的关联，而且对学生的日常生活及其工作有着紧密联系。然而在高中物理教学中，由于物理课程教学内容晦涩、抽象、繁琐，大部分学生对物理学习产生了害怕、逃避等负面情绪，造成了物理教学有效性不高，学生学习主动性缺乏的现状。学习兴趣是学生对学习活动产生心理上的爱好和追求的心理倾向，笔者从学习兴趣的角度入手，从做好课堂导入，激发学生学习兴趣；活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣；实施情感教学，激发学生学习兴趣；引入实验，激发学生学习兴趣等四个方面，对高中物理教学提出了几点思考。

一、做好课堂导入，激发学生学习兴趣

万事开头难，一个好的开始就等于成功了一半。课堂教学也是如此一节课成功的导入可以在很短时间内激发学生的兴趣，集中学生的注意力，使其很快静下心来，调整好学习状态，以良好的心态进入到课堂教学中。如在导入新课时借助多媒体的动画效果创设一个情境，能够迅速地安定学生的情绪，集中其注意力，激发其学习动机。例如，在讲自由落体运动时，教师取一张纸揉成团和一支体积与纸团相当的粉笔，问同学：现将纸团和这段粉笔从同一高度自由落下，谁先落到地面上？为什么？学生回答到：粉笔先落地，因为粉笔重。教师做演示实验，结果学生看到二者几乎同时落地，教师再次用体积大致相同的铁块和粉笔段重复上述实验，结果仍是两物体几乎同时落地。这一实验结果与学生的经验重的物体下落快的认识相矛盾，学生原来的认识结构不能同化新问题，必然产生心理认知的冲撞，从而激发起学生的学习兴趣。

二、活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣

在物理教学的课堂上，教师应该努力创设以人为本，以学生为中心的情境，营造尊重学生，鼓励学生质疑、概括和假设的课堂氛围，高度鼓励和评价学生积极参与的行为。总之，教师要营造有利于开展创新教学的课堂氛围。问题性是探究教学的特征之一。探究教学的前提是学生对问题产生质疑并有着解决问题的强烈愿望。因此，教师要创造性地设置问题的情境，努力引导学生去发现问题，进而解决问题。在教师的引导下学生通过观察、讨论，独立地去发现问题，抓住问题的实质，从不同的方面、不同的思维方式，探求多种求解的途径。探究教学的特征是探究性。探究教学过程是师生共同探索的过程。教学中，师生要积极开展双项交流，各抒己见交流彼此对问题的认识、观点、看法。阐明各种观点、看法的原因和理由，平等、公正地进行讨论，验证各自不同的观点和方法，让学生在探究的氛围中发现问题。

三、实施情感教学，激发学生学习兴趣

富有情感的课堂教学，不仅能激起学生的学习兴趣，而且能促进他们的情感体验，从而激发他们的求知欲，提高课堂教学效率。高中阶段的学生不仅面对繁多的课程学习压力，还要面临一直都像一座大山一样压在心底的高考压力，因此，高中物理教师要增加亲和力和乐观的情绪缓解学生压力。让学生放弃对物理教学理论性和抽象性较强特点的排斥，提高对高中物理的学习兴趣。

首先，教师也要增加课堂教学的亲和力。在传统教学中，教師都是一种"填鸭式"教学方式中的"夫子"形象，给学生一种冰冷和威严的形象，这样的师生关系是不利于新课标下的教学的。教师在课堂教学中，不仅要以一种平等的态度与学生互动，还要在各方面多加关心和关爱学生，让学生感觉到温暖，从而开始接受教师，而最终接受物理课程。

其次，教师也要增加乐观的教学情绪。教师要从教学的形象和态度上下工夫，从面部表情以及心情态度上对学生加以引导。还要求教师在课前积极调整，以放松的心情和愉悦的心情走进课堂，把微笑和放松传染给学生，让学生受到感染，缓解学习压力，能够使学生在愉快的气氛中，轻松学习，学有所获。所以，教师在教学过程中要善于用丰富的情感，激发学生的学习情趣。

此外，还要注意通过鼓励等方式增强学生自信。自信是成功的保证，作为教师一定要给予学生更多的鼓励，并在课堂教学中创造学生的表现机会，增强学生学习物理课程的自信。在课堂教学环节中，要针对不同的学习层次的学生，给予不同的鼓励方式。对于基础差的学生，要让他们从回答简单的问题开始，消除其基础差而产生的自卑感，打破他们一直作为课堂"局外人"的尴尬；对于基础好的学生，要让他们多解答一些相对较困难的物理问题，增强他们探索更深层知识的动力，带动全班同学学习物理课程的积极性。

四、引入实验，激发学生学习兴趣

物理学科是一门实验科学，物理学的发展离不开实验，同样物理教学也不能够离开实验而存在，对于学生来说，实验教学比较直观、形象、有趣，因此物理实验教学相对于课堂教学来说，对处于高中年龄的学生具有更大的吸引力。高中物理教师要充分发挥实验教学的优势，通过一些趣味的、新奇的物理实验演不来激发学生的好奇心与求知欲，从而激发学生的物理学习兴趣。这就需要物理教师精心备课，认真准备一些与教材内容相关的新奇实验，或者是具有惊险性的实验，在实验教学时采用实验导入，提前设置悬念，在学生的心目中产生疑惑，在实验过程中出乎学生意料，从而一下子抓住学生的心理，激发出学生强烈的求知欲，从而激发学生的学习兴趣。同时物理教师还可以通过一些与学生生活密切相关的实验把物理实验与学生的实际生活密切联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性，既可以起到良好的教学效果，还可以激发学生的学习兴趣，使学生产生深刻的印象。